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40;辅助工具能够有效吸引学生的注意,学生都很关注现实生活,真实的情节通常引起学生的共鸣,很容易感染学生的情感,打动他们.以这种方式如同他们亲身经历一样,能让他们获得深刻的体验,从而达到理想的教学效果.另外,一个学期安排几场有关伦理道德题材的网络电影,也能巩固深化道德认识.可见,现代教育技术资源是伦理学课程最好的教具,这就是现代教学技术手段的魅力所在.二、关键所在：教学新模式与方法的运用
1.理论教学与实践教学模式的结合.
从伦理学课程特点出发,一是它的学理性,二是它的实践性,那就要求教学过程中做到理论教学与实践教学的结合.伦理学是关于人生幸福的学问,教学生做人的学科,当代大学生崇尚理性、追求幸福人生,这是他们的理想追求.大学教育,首先就是要教育学生学会做人,从这个层面讲,伦理学具有非常重要的价值意义.要让学生认识到这一点,从而激发他们学习的热情,要用真实的思想感染学生,用真诚的做人品质影响学生.从枯燥乏味的说教推理中摆脱出来,以理论本身的魅力引发他们思想上的深切共鸣.教师要充满激情,在感染点上下功夫,应动之以情、晓之以理、情理交融,使师生的情感在同一轨道上产生共鸣[3].研究型教学模式比较适合学理性特点,以教师为主导,学生为主体,师生互动,共同探讨、研究、解析社会生活中的热点、难点问题.伦理学课程比较适合这种教学模式,即学习和研究中探寻世界观、人生观和价值观的教学互动过程.其重点就是注重培养学生的问题意识、探讨意识、创新意识,最大程度地发挥学生的主体能动性.让学生在思考过程中发现理论的真实,领略理论的合理性、理论思考的价值性和学理的无限魅力,充分调动大学生学习理论的积极性.
伦理学的实践性很强,要提高吸引力和感染力,必须着眼于解决生活中的实际问题.因此,除了理论讲授外要结合在课堂内外的实践教学.在课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的讨论、辩论、案例分析、模拟法庭、学生模拟教学等教学方式都是可取的实践性模式.内容主要涉及社会热点、焦点问题,引导学生运用所学的相关理论知识和方法来分析问题、解决问题.社会生活中各行各业以及公共生活领域中都存在道德问题,有必要安排《道德观察》等视频节目后思考、分析、辩论存在的问题.实践证明,这种实践教学有几个明显的特点和优势：一是直接与书本理论知识联系,教和学可以互相促进；二是时间短、效率高,可以在有效的时间和空间里进行；三是节约教育源,不必花过多的人力、物力和财力,而且组织起来也非常容易,有可持续发展的条件,便于推广.[4]在课堂外的模式有,以自我教育为主的活动,以体验式为主的社会实践活动,以服务社会为主的实践活动,比如看一本好书、读书报告交流、写一篇体会、做一件好事、社会调查等活动等等.以理论知识和间接经验为基础,通过激发学生课外自我教育和相互教育的热情和兴趣,加强对学生教育并促进他们形成高尚品格、实践能力和创新精神[3].在生活中“化理论为德性,化理论为方法”,通过学习达到“启迪心智、净化心灵、升华思想、转化行为”的目的,最终树立正确的人生观、道德观、价值观和崇高理想,做一个有崇高人生理想和道德品格的人.2.灵活运用多种教学方法.
在教学方法上,要改变过去单纯的填鸭式的讲授法,引进多种教学法,比如各种启发式教法、师生互动的研讨法、主题辩论法等等,尤其值得提倡的是案例教学法和主题辩论法.案例教学法是指教师在从理论的高度把握纷纭复杂的生活现象的基础上,精心筛选提炼一些典型的人物与事件,将其浓缩成一个个的例子,引导学生运用理论剖析这些案例,案例分析过程中,融会贯通有关的原理,提高分析问题和解决问题的能力.案例取材现实生活,注重理论联系实际,最好来自于教师和学生亲自调查的材料,要真实可信.鼓励学生根据自己的兴趣爱好搜集生活中的道德问题,或激励他们针对社会存在的伦理热点问题采用故事讨论、道德讨论等方式进行研究,并就其核心问题提出初步解决方案,再进行小组讨论,使学生积极参与到课堂学习中去,要求学生置身于案例的环境之中,真正从当事人的角度来思考问题,感同身受.引导学生主动学习理论知识并运用于案例的实际操作中去,学生为了解决问题、为了准备发言,必须一头扎进图书馆阅读案例之外的大量书籍,查找资料等.教师在此过程中要强调学生的积极投入,让学生在学习中畅所欲言,目的是激发学生学习兴趣,使他们积极参与教学中.
主题辩论法,实践证明这种模式比较受学生欢迎.教师要设计好一个主题,让持正反两方面观点的不同学生分成两派展开辩论.围绕着自己的观点,学生为了说服对方,都必须努力做充分准备,从而调动学生的积极主动性,同时也培养了他们的合作精神.为了战胜对手,需要论证自己的观点的正确以及指出对方观点的错误,这需要学生综合所学知识、收集相关理论知识和实际例子,采取一定的辩论方法技巧等.笔者曾举办一次关于“道德也是生产力”的争辩,气氛非常热烈,效果很好.这样的辩论在伦理学教学期间举办一到两次是必要的,以此调动学生的学习积极性,巩固所学知识、提高分析理解能力,激发学习的动力有着理想的效果.当然,在伦理学教学过程中教师应将多种方法有机结合在一起,根据内容灵活运用多种教法.比如案例教学和讲授法、互动法、研讨型、辩论摸式、实践体验法等交织在一起,增强师生之间、学生与学生之间、学生与社会之间的联系.让学生参与讨论和分析,这样做不仅有助于学生释放自己,畅所欲言,提高能力,做到了以教师为主导,进行启发性、引导性教学,同时培养学生分析问题的能力和把握现实问题的主动性,又能充分调动学生学习的主动性、积极性.
三、保障机制：考试考核的改革创新
考试是检验理论课内容对大学生内化程度的过程,有效的考试方式既能达到对学生基本知识的考察,又能达到对其思想品德的考察.既能达到对学生智力因素的考察,又能达到对其“态度”、“情感”、“信念”、“意志”等非智力因素的考察.因此在学生成绩的评定过程中,要充分考虑学生的平时表现.伦理学注重实践,就应该把对成绩的评定贯彻到整个教学过程中,在授课的过程中可以通过组织讨论课、布置小论文、课堂提问等方式考察学生的综合素养[5].以往《伦理学》课程考核成绩评定方法是,课程总评成绩由平时成绩和期末考核成绩等构成.考试平时成绩占总成绩的20%,期末考查或考试占总成绩的80%.平时成绩由考勤、书面作业（作业包括课后练习、课外小论文）构成
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