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7;性.另外平时成绩不能单纯从考勤和书面作业来构成,还应包括课堂交流、讨论发言和参加社会实践活动等方面,如此适当的压力而使学生有更大的积极性投入参与到教学中,深入《伦理学》课程的学习研究.平时成绩的构成教师应该灵活把握,对于那部分学生,真正能学以致用,运用马克思主义伦理学的基本观点,分析、研究社会道德现象,进行合理的道德判断,而且能综合运用于对实际问题的解决,在面对生活中的道德选择和道德冲突的时候懂得作出合乎社会道德要求的决定,并在实践中“化理论为德性,化理论为方法”,在实际生活中做出对社会、对他人有利的好事,成为一个具有较高道德品格人的学生要给予高分.
综上所述,须从教材、教师、教具、教法、考试几个主要方面着手激发学生的兴趣,吸引学生的投入,虽还有些方面或者更细节的地方没有直接涉及,但是如果能从这几个方面下工夫必然间接涉及到其他细节方面.因此,根据课程性质特点和教学对象选择适宜的教材是前提基础,教师的素质和教具资源是必要条件,教学方法的灵活运用是关键所在,考试考核的创新是保障机制,做好了这些势必将会展示伦理学课程的教学魅力,提高学生的学习积极性.
参考文献：
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[5]马喜春,于伟峰.当代大学生思想政治理论课学习消极性的原因及对策探析[J]《成都大学学报(教育科学版)》第22卷第1期2008(1)
作者简介：刘诗贵,男,汉族,江西吉安人,井冈山大学讲师,从事伦理学专业教学和研究；肖凤仪,女,江西吉安人,井冈山大学讲师.
基金项目：井冈山大学教改课题—“发掘《伦理学》教学魅力,提高学生学习积极性”的论文成果.
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