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关于思想政治教育学方面论文范文例文,与关于思想政治教育学对象的文献综述相关论文答辩开场白

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1987年出版的《思想政治工作教程》中就有论述：“思想政治工作学是研究人们思想和行为的活动变化规律以及共产党对群众进行思想政治工作的规律.”1991年,高教版《思想政治教育学原理》中提到：“思想政治教育学的研究对象是关于人们的社会主义、共产主义思想意识形成和发展的规律,是依据人们思想活动规律而科学地实施思想政治教育的规律.”这是较早时期的论述.陈秉公在他主编的& 关于关于思想政治教育学对象的文献综述的本科论文范文

关于思想政治教育学方面论文范文例文#12298;思想政治教育学原理》一书中,对“两个规律论”提出了不同的认识,他认为：“思想政治教育学必须以思想品德和心理素质教育规律与人的思想品德和心理素质发展变化规律为研究对象.”李辉在1998年发表的文章《思想政治教育学研究对象的科学审视》中提出：“我们认为思想政治教育学的研究对象是关于教育客体科学地思想意识形成、发展、变化规律以及教育主体如何依据客体的身心发展规律实施思想政治教育的规律.”同时,他认为这个界定明确地区分了思想政治教育学的教育对象和思想政治教育的实践对象,规定了思想政治教育的内容结构,指出了思想政治教育的目标是培养人们树立科学的世界观、人生观、价值观和道德观,形成正确的政治观点、人生态度、道德素质和心理素质.最后,它还规定了思想政治教育学的学科归属.陈万柏在《关于思想政治教育学几个基本问题的研究》一文中认为,人的思想品德形成、发展规律和思想政治教育规律这两者是紧密联系的,对前者的把握是前提和基础,两者内在统一地构成思想政治教育学的研究对象.从这些观点中我们可以看出,思想政治教育学的研究对象已不再局限于对政治思想的教育,而是扩展到了对价值观、道德观、心理素质等多方面的教育.

3.“三个规律论”

这种观点认为思想政治教育学是以人的思想政治品德形成发展规律、对人们实施思想政治教育的规律以及思想政治教育自身的发展规律为研究对象.这种观点在学术界虽然没有明确提出,但在论述思想政治教育学的研究对象时,实际上已经蕴含了这种观点.

二、思想政治教育学研究对象的确立

恩格斯在谈到科学分类是曾经指出：“每一门科学都是分析某一个别的运动形式或一系列相关联和互相转化的运动形式的.因此,科学分类就是这些运动形式本身依据其内部固有次序的分类和排序,而它的重要性也就在这里.”毛泽东在矛盾论中指出：“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性.因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学地对象.”也就是说,要确立思想政治教育学的研究对象,首先要考虑思想政治教育学研究领域的特殊矛盾是什么.

思想政治教育学学术论文的撰写
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张耀灿在《现代思想政治教育学研究对象的科学审视》一文中提出：“思想政治教育学领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际思想品德水准的矛盾.”对于这一观点,他论述了四点理由：第一,思想政治教育的全部工作,其直接目的和专门任务都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治要求变成人们实际的思想品德；第二,这个特殊矛盾是思想政治教育存在的内在根据和表现形式；第三,这个特殊矛盾贯穿于思想政治教育的始终,是推动思想政治教育不断发展的动力；第四,这个特殊矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾.“要解决这个特殊矛盾,就要分析人们的思想品德结构,分析人的思想变化发展受到哪些因素的制约,人的思想变化有什么规律性表现；同时也要研究如何确定社会要求,如何通过思想政治教育引导人们的思想向社会要求的方向发展；简言之,就是要遵循人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律去做工作.”在张耀灿等人编写的《现代思想政治教育学》一书中对思想政治教育学研究对象的界定是：“我们认为,思想政治教育学是把人们思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律作为研究对象的.”这个观点也是目前为止有比较多的学者认同的对思想政治教育学研究对象的界定.

综上所述,目前专家学者对思想政治教育学的研究对象的界定可谓仁者见仁,智者见智.随着该学科的不断发展,为我们进一步探索思想政治教育学的研究对象,推动该学科的理论研究,提供了新的空间.

参考文献

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