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、教学策略引导学生正确认识,并正确利用正迁移

针对部分高职学生对英汉语法中的句型和词的类别和功能不理解的现象,在英语语法课上,适时地进行两种语言形式的对比,找出相同点或相似点.例如：在讲解句子成分和结构以及词的用法是可以使用下面的例子：“兔子跑.”这句话可以进行如下的展开：

Ahareruns.→Alittlewhitehareisrunning.→Alittlewhiteharew

关于英语语法论文范文数据库ithredeyesisrunning.

该句子汉语的定语前置,英语则是单词作定语前置,短语或从句后置,以上是主语部分的扩大.再看下面的谓语部分的扩大：Ahareruns.→Aharerunsfast.→Aharerunsfasterthanaturtle.→Aharerunsfasttowardsabigtree.由此可以看出,修饰动词的形容词、副词的词、短语或从句叫状语.通过上面的举例,先主语、谓语,再定语、状语,最后表语、宾语和补语.把句子结构和句子成分以及词性功能,用英汉语之间的正迁移逐步引导,逐步归纳,即讲解七种成分又讲句子的五种基本结构.学生一目了然,很轻松就明白了.这样利用两种语言之间的正迁移在教学中的例子很多,只要我们多加留意,注意在教学中的使用,高职英语的教学一定会有很大的提高.

（二）引导学生摆脱母语干扰,又充分利用母语的知识迁移来学好英语

母语对英语词汇学习的积极作用（正迁移）,即当母语和目的语同时可以找到相似的成分,而且这些成分相互交替使用又不会引起歧义时,产生母语到目的语的正向迁移.正向迁移主要是通过同源词和相似结构来促进理解和记忆.具有英汉对应意义的名词,如：书（book）,铅笔（pencil）,电脑（puter）,伦敦（London）,纽约（NewYork）等；形容词,如：好（good）,白（white）,长（long）,短、矮（short）及科技词语等容易习得.另外,英、汉语言中表示请求的句式大致相同,有利于英语句式的习得.如用祈使句表示直接请求：起立（Standup）,坐下（Sitdown）,给植物浇水（Watertheplants）.用较委婉的惯用句式表示请求：请你站起来好吗?（Willyoupleasestandup?）,你在乎给那些植物浇点水吗?（Wouldyoumindwateringtheplants?）.用间接暗示型句式表示请求：这些植物看起来很干了?Theseplantslookprettydry?无论学习者选用何种策略进行请求,都得依靠表示请求的普遍语用知识来实现这一目的.这种能同时适用于母语和目的语的现象可促进目的语的学习.