商务英语类有关论文例文,与建设具有校本特色的商务英语(本科)专业相关论文提纲

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摘 要：商务英语专业是在社会发展的需要中产生的,随着全球经济发展一体化的深入,社会对该专业的发展提出了新的要求,商务英语专业已不仅仅是简单的商务专业加英语专业,更是两者的有机结合,并且更加细化到具体的商务领域,建设具有校本特色的商务英语专业,才可以充分发挥本校特色,针对性的培养符合社会需要的人才.

关 键 词：商务英语；校本特色

中图分类号：G64文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0124-02

随着世界经济全球化、一体化的深入发展,中国与国外的合作也日趋频繁,据统计：2011年货物进出口总额36421亿美元,比上年增长22.5%.其中,出口18986亿美元,增长20.3%；进口17435亿美元,增长24.9%.［1］这样的国际环境,越来越需要那些既有熟练英语应用能力又精通商务沟通的复合型人才,商务英语专业也由此受到越来越多的关注.

中国在2007年4月,教育部批准在高校本科招生专业中设立商务英语专业,对外经济贸易大学成为当时全国唯一一所经教育部批准开设此专业的大学.2008年,又有上海对外贸易学院、广东外语外贸大学相继获准设立商务英语专业.2009年扬州大学、西安外国语大学等4所高校也获批开设商务英语专业.［2］目前中国有近700所院校开设商务英语课程或专业方向.［3］可见,虽然商务英语专业开设时间比较短,但发展很迅速,每个院校都在积极探索该学科的建设,以期为社会培养更多匹配的人才.在建设过程中,如何结合院校自已的实际情况,把商务英语专业办成具有本校特色的专业,首先就要弄清楚以下几点：

一、商务英语专业学科定位及培养目标

关于商务英语专业的学科定位一直是人们争论的学术问题,到底商务英语是姓“英”还是姓“商”,不同的学者都从不同的视角进行了论述.目前,大部份的学者都认为,商务英语是以英语为载体,语言学与应用语言学理论为指导,涉及多门类、跨学科的交叉性学科.英国商务英语专家尼克·布雷格指出,商务英语范围主要包括语言知识、交际技能、专业知识、管技能和文化意识等核心内容.其任务是培养学生具备熟练的英语听说读写能力,并系统掌握国际商务知识和从事国际商务交际活动的能力.［4］其特点是在英语的基础上掌握商务知识,即商务英语定位为英语专业下的子学科.更具体的来讲,商务英语是语言学与国际商务学科结合而形成的一门交叉的、边缘性学科.商务英语作为一个独立的学科分支,是客观存在的(林添湖,2004；对外经济贸易大学商务英语理论研究组,2006).商务英语可定位为语言学、应用语言学门下的一个分支学科,属于二级学科应用语言学之下的一个三级学科,并可称之“商务语言学”或“国际商务语言学”,与社会语言学、心里语言学、法律语言学等分支学科并列.”［3］所以,商务英语专业虽然是结合了“商务”和“英语”,但仍然姓“英”,该专业要不断发展成熟为独立的学科还需要很长的一段时间.

商务英语专业这样的学科定位决定了它的培养目标,传统本科英语专业的培养目标可以依照教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》的描述和界定:“高等学校英语专业培养具有扎实英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才.”《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出的“复合型英语人才”可以被视为商务英语学科人才培养目标的参照.”［5］我们设定的商务英语专业的培养目标也可以具体细化为：“商务英语是普通英语语言加经济贸易活动中使用的专门英语,在打好英语语言基础上学习专门英语,培养的毕业生是英语语言加商务英语方向的复合型人才,适应中国经济建设的需求.”［2］

二、商务英语专业现状及问题

虽然开设商务英语课程的高校越来越多,但很多高校由于专业开设时间短,没有形成科学的专业课程体系,缺乏教学经验,对学科的建设非常不利,常见的主要问题主要体现在以下几个方面：

（一）在专业课程设置方面.由于商务英语专业的建立的时间比较短,很多院校的课程设置不够科学,造成英语基础课程过多,英语商务课程过少或过难.学生在大一、大二,甚至在大三上学期都没有接触到一门商务英语专业课程,到大三下学期、大四才开始学习专业课程,又常常出现专业课程重复设置,分化过多,缺乏系统理论学习,造成专业知识的零散没有系统的问题,没有体现出商务英语的人才培养目标.

（二）在教师教学方面.目前,教授该专业的大部分的教师要么只具有英语语言类背景,要么只有商科背景,在教学过程中往往把商务英语课上成了英语语言课或中文商务课.那些既懂一定的商务知识或具备一定的商务工作背景,又要精通英语教学的教师缺口非常大.

（三）在学生学习方面.学生要掌握良好的英语沟通能力,又要熟悉商务方面的专业知识,学习强度比较大.目前,英语基础可以通过过级的方式来促进学习,但商务方面的专业知识,由于缺乏实践的机会,应用能力很难得到提高,加上高校内的课程开设不科学,更加深了学生精通专业知识的难度.

（四）在学科建设配套方面.很多院校对新兴学科的建设往往不够重视,课程体系改革经费常常不到位,在教学硬件、实训基地的投入上还跟不上形势的发展.教材是教学的手段和工具,但目前可以使用的专业教材教辅并不是很多,缺乏针对性,发展水平滞后,以致阻碍了课程改革的进程.［4］

（五）在教学评估方面.商务英语专业是一个实践性很强的专业,对它的评估不应只局限在理论上的研究上,教学、科研、实践、实训等都应该结合起来一并考虑.一个实训基地的建设及设计往往需要教师们投入大量的时间和精力,这方面的努力应该列入教学评估的内容,改革现有的单一评估方式对促进教师的教学积极性具有重要的作用.

三、建设具有校本特色的商务英语专业的途径

基于社会的需求,目前很多综合类大学、外语专业院校,还有财经类院校等都开设了商务英语专业,根据各个院校不同的学校定位及学科水平,建设具有符合本校特色的商务英语专业才能最大程度的发挥本校的优势,培养出市场所需要的人才.比如,兰州商学院的英语（商务英语）方向,就清楚自己的学校定位,即是“以经济和管理为主的财经类院校”,这也就决定了该校英语专业的学科特色和发展方向,即以经济和管理类为特色的专业英语.［5］只有明确本校开设专业的学科定位、方向,才能促进该学科专业的健康发展.

课程建设不仅指一门课,它是包含师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教材和教学实践的系统工程,是整个教育事业全局性和根本性的问题.［4］针对以上商务英语专业的现状及问题,本文认为可以从以下几个角度来考虑完善该专业的建设：

（一）针对各个院校特

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