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行动研究方法是一种旨在“改进”的方法,它源于教师教学中的问题、缺陷和不完善因而急需改进、完善的迫切需要〔8〕.鉴于行动研究方法的这两个特点以及教学研究的性质,高校教师要更多地选用这一研究方法,在实际教学开展前或进行中发现存在的问题,并对这些问题进行认真分析、思考和研究,以寻找理论依据,形成解决这些问题的教学研究方案,并按此方案去开展研究,从而更好地解决这些问题,卓有成效地改进教学,并提出可行的对策建议.4．执行研究方案
与其他研究一样,高校教学研究要针对教学中的问题,设计出研究方案,然后执行研究方案,以解决教学中的问题.对高校教师而言,如果研究的问题是教学中的突出问题,那么执行研究方案要与自己的教学结合起来.比如,要培养学生的学习兴趣,在经过调查后,发现主要是教学内容的问题,教师就要研究对教学内容的调整、更新、优化,用前沿的、实用的、学生需要的教学内容替代陈旧的、远离实践、背离学生需求的教学内容.如果是学生学习方法的问题,教师就要研究如何指导学生改进学习方法.教学研究不仅应改变教师的教学观念,改善教师的教学过程,而且要通过研究来提升教学实践的合理性.因此,高校教师还必须注意总结经验教训,对正在进行的研究不断地反思,既考察研究方案设计是否合理和方案执行是否得力、是否需要调整,又要及时有效地解决研究过程中的问题,更好地完成研究任务.
二、高校教师教学研究论著写作策略教学研究论著写作是高校教师在对教学研究总结、提升后撰写出的课题研究报告、论文或著作,其写作策略主要包括明了教学研究论著要素、掌握教学研究论著写作方法.
1．明了教学研究论著要素
首先,简单陈述过程.JobBeckwith认为,在论文中讲述崎岖的研究过程能给读者提供一种有益的思路〔3〕.教学研究论著一般采取引言的方式对研究过程简单陈述.引言是整个论著的核心,宜简短,应切中要害,使阅读者从中大致了解前人研究已取得的成果、现存在的问题,以及本研究的目的、研究的方法和步骤.
其次,客观报告结果.教学研究所得出的研究结果是论著的主体部分.教师在撰写教学研究论著时,必须客观报告研究结果,既要有足够的数据,又要有自己的论点或观点,还要充分利用研究结果,以确凿的论据来说明论点,做到论点与论据的统一.科学、准确地表达研究成果,为了提高说服力和可信性,应减少不必要的文字叙述,而采用图、表、照片等.
再次,全面分析结果产生的原因.对高校教师来说,在教学研究中发现并报告结果也许并不难,难的是找寻和分析产生结果的原因,建立结果与原因的因果关系,根据必然或或然的关系,给出必然性判断或或然性判断.由于教学中问题的复杂性,产生某一结果的原因可能是很复杂的,影响因素是多样的,因此全面分析结果产生的原因、对结果进行解释和讨论,往往是论著中展现创新见解的地方.教师在撰写教学研究论著时,要用联系、系统、全面的眼光看待研究结果,从多角度分析研究结果产生的原因.
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然后,深入揭示研究价值和提出工作建议.不论是哪种类型的教学研究论著,都必须总结全文,深化主题,揭示所开展的教学研究的价值和提出对教学工作的建议.这也是撰写教学研究论著的主要目的.教师既要注重对研究主要内容的总结,得出研究结论,又要说明其对发展教学理论、解决教学问题所起的作用,还要揭示其对今后教学理论发展和教学实践的启示.而结论和建议与正文部分的内容要紧密对应,既不可提出无证据的结论和建议,也不要遗漏具有充分证据的结论和建议.
最后,明确指出研究缺陷和指明研究方向.高校教师在撰写教学研究论著的结论部分时,对自己在教学研究中的不足之处应指出,不能含糊其辞.同时,高校教师要根据对研究的总结、思考以及研究深化的趋势,提出下一步研究的方向,为自己或其他教师今后开展研究工作指明方向.
2．掌握教学研究论著写作方法
首先,拟好论著的提纲.提纲是为教师撰写论著而搭建的框架结构,是教师写作思路的蓝图.论著的提纲非常重要,它能
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其次,抓住论著的中心.在教学研究论著写作伊始,教师就应该清楚所要写的教学研究论著的中心内容、需要解决的问题以及要达到的目的,这样才不至于在写作过程中“下笔千言,离题万里”,或者是令读者读完论著还不知道作者所云为何物何事.因此,在撰写教学研究论著时,教师必须抓住中心,做到主题明确,就是要以一根主线或一个中心贯串论著的始终,直指要解决的问题,集中、系统、全面、深入阐述中心思想,既要避免到处撒网、多中心的论述问题,又要避免海阔天空、无中心的论述问题.
再次,把握论著的结构.教学研究论著的写作结构是教师对写作材料的布局谋篇.布局谋篇主要是合理安排中心和主要论点所分解出来的若干分论点及其相应的说明材料,既要层次分明,又要有其内在的逻辑性,形成严谨完整的结构.每一教学研究论著都有一个中心思想和主要论点,围绕这个中心和主要论点,又可以分解出若干分论点,每个分论点又有相应的论据,这样,论据支撑着分论点,分论点又共同支撑着中心思想和主要论点,从而构成中心突出、布局和谐匀称的教学研究论著.所以,教师在撰写教学研究论著时,要把握论著的结构方式,善于围绕中心和主要论点来组织材料,周密布局,使论著成为一个主题突出、论点明确、论据充分、论证严密、结构紧凑、文脉贯通的有机整体.当然,文无定法,论著的结构不可能有固定的形式,高校教师可以发挥自己的创造力,选择适当的论著写作结构.
然后,关注论著的表达形式.教学研究论著的质量还取决于其表达效果.为了提高教学研究论著的质量,教师必须高度关注、重视论著表达形式,在撰写教学研究论著时,必须做到表达准确、清楚、生动、形象.要遵守以下的表达准则：其一,遵守学术规范,避免抄袭.为了保证教学研究的针对性和有效性,在撰写论著时,应该遵守必要的学术规范.要运用规范化的术语和专业的表达方式,如注重参考文献的完整性、论著结构的严谨性和规范性.同时,由于高校教师的自身特点和教学研究以解决教学实践中为根本任务的特点,高校教师的教学研究既不可能也没有必要提出或构建理论,更多的是运用和借鉴他人的理论或观点解释和说明问题,解决自己当下教学实践中的问题,提升教学实践合理性.当然这并不是说高校教师在撰写教学研究论著时,没有必要参考他人已有的研究成果或文献.
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