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8-2011年时间段共有在编书号图书828本,本表统计数据1007本,是因为部分图书在归类上存在交叉,很多书籍既属于A集合,又属于B集合.统计结果表明很多图书和学科类别并非都是一一对应的,常常一本图书分属多个学科类别,从而反映出教育学学科的学科交叉性,很多图书都是跨学科研究,教育学术研究呈现出综合化、整体化和国际化趋势、社会科学和自然科学的汇流趋势.

在出版的译介类著作中,其主题集中于教育思想、教育与经济社会关系、教育变革、课程与教

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教育理论方面论文范文数据库学、教师成长5个主题,结果与中文关键词分类主题范围相比较为狭窄,且国外教育学类图书译介中包含有苏霍姆林斯基、赞可夫、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、富兰等人的经典性译著再版.2008-2011年经典性译著再版仅22本,国外新书初版译介118本.这一方面说明国内学者注重当前国内外教育的比较研究.注重国外研究成果经验的介绍,也说明国内教育学术研究中在跟踪译介国外学术研究的同时,注重国外经典的再版与重译,注重国外经典的筛选.

我们还可以看到,在2008-2011年教育科学出版社出版的教育类图书中,教育政策、教育实证类、教育的综合性评价类图书多达99本,占总量828本中的11.96％,说明在教育研究、教育实践领域中通过实证研究、计量研究服务社会政策制定的趋势日趋明显.另一方面,在图书主题分布中,涉及教师成长的图书140本,占总量的16.91％,课程与教学图书102本,占总量的12.32％,而教育哲学、教育思想78本,占总量的9.42％,学校管理类图书66本,占总量的7.97％,学前教育类图书48本,占总量的5.80％.这说明在当前的教育学研究领域中,教师成长和发展、课程与教学仍是热点和关注点,但是教育学研究已经凸显为政策制定服务,强调以实证和定量的方法研究社会关注中的热点和难点问题,如果再加上“研究方法”主题中的15本,我们可以看到在教育学研究领域,已经形成多种研究方法被广泛采用的局面,新型研究方法和研究技术不断引入到教育科学研究领域,教育科学研究方法呈现丰富多样的趋势.学前教育领域由于是我国当前教育领域中的一个短板,伴随国家对学前教育的持续投入和关注,有关学前教育主题的图书显得颇为丰富.

3.2008-2011年教育科学出版社专著和编著者分布分析

专著和编著作者分布分析也即是合作者分布分析,其统计指标一般包括：作者的合作情况、第一作者的系统分布、职称分布及论文作者的合作度和合作率.由于教育科学出版社的《2010年教育理论图书目录》、《2011年教育理论图书目录》反映不出作者的系统分布及其职称分布,因此本研究在分析过程中仅对目录中图书著者的合作情况进行分析,不再对合作者的分布系统与职称结构进行分析.一本著作如果有适度的作者合作,那么在研究问题的理论深度、研究方法及作者本身具有的知识结构方面可以取长补短,充分发挥团队智能,提高研究效果和研究水平.随着对合作者问题研究的深入,人们对其规定了合作度与合作率两个计量指标,以此反映某学科领域内作者合作智能发挥程度,数值越高,合作智能发挥越充分.在情报科学领域,论文作者的合作度是在确定时域内某种或某类期刊每篇论文的平均作者数,是期刊论文作者合作研究程度的重要指标.反映了一种刊物的作者合作智能的发挥程度.论文的合作率是两个或两个以上作者的论文数与总的论文篇数的比值,它是衡量学科发展的主要标志,也是研究学科交叉、渗透,以及衡量论文研究深度、广度的重要因素.本文借鉴了文献计量领域中的“论文作者合作度”和“论文作者合作率”概念,把著作的合作度界定为在确定时间内某个出版社每本著作的平均作者数,把著作的合作率界定为两个或两个以上的出版著作数与总的出版著作数的比值.

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合作度等于(一定时期内相关文献)作者总数／(一定时期内相关文献)图书总数

合作率等于(一定时期内相关文献)合作图书数目／(一定时期内相关文献)出版图书总数目.

2008-2011年教育科学出版社教育理论图书著作的著者人数状况,呈现了2008-2011年教育科学出版社图书的合作度与合作率.从表中可知,教育科学领域的劳动规模较大,平均合作度为1.85；合作智能发挥比较充分,平均合作率为64.62％,与其他学科领域相比较高,这是因为教育科学出版社作为中国教育科学研究院的学术性出版单位,承担教育部的一系列重大政策解读出版、实证调研以及经典的考试用书、各种教材出版,这些都需要广泛的著者合作群.因此,从教育科学出版社2008-2011年的教育理论图书出版看,教育领域的科研人员要提高科研合作才能取得更好的成果.

4.2008-2011年教育科学出版社教育理论图书的重印率和再版率分析

图书重印率和再版率是指一个出版社全年出书种数中重印书与再版书种数之和在年出版总种数的比例.图书的重印一般对初版书籍不做改动,从而加快了出书的速度和生产数量,通过生产数量的提高扩大知识的传播.再版是指对原书作较多、较重大的修改后重新排版制作的印制,书籍的再版涉及内容的修订,是对知识的一种创造性生产.图书的重印和再版对出版社而言,有利于生产成本的降低,可以扩大市场占有率等,从而提高社会经济效益.但是对于文化、学术、知识传播而言,图书的重印和再版是品牌图书的一种标志.重印和再版的图书往往具有重要学术价值或重大实用价值、社会价值和历史价值,它反映了一个出版社的品牌意识,也反映了学术界、文化界、社会界对再版图书的创造性和经典性的高度认可和接受.一定程度上,重印或再版图书在某个领域内的知识生产或传播过程中具有高度的经典性、权威性和创造性.

教育科学出版社2008-2011年重印和再版国内图书数目12种,占出版国内图书总量的1.75％,国内教育理论图书的重印和再版率很低,一定程度上说明国内教育理论图书的精品力作和经典著作缺少.在出版的译介内图书中,出版图书140种,重印和再版22种,重印和再版率为15.71％,显著高于国内著作群的图书重印和再版率.重印和再版的图书中,国内著作显著低于国外译介著作.这说明国内图书出版要加强精品力作出版,教育科学研究者要注重原创性研究.

四、教育理论著作出版现状对加强我国教育研究创新能力的启示

以教育科学出版社2008-2011年出版的教育理论图书为分析对象,以教育理论类图书的出版年限分布、主题分布、合作者分布以及图书的重印率和再版率为统计指标,我们可以得出以下几个结论和启示：

第一,以出版年限分布作为统计指标,按照普赖斯的逻辑曲线增长理论推测,我国教育类图书出版和教育理论研究已经从最初诞生和发展时期过渡到相对成熟时期,但是教育理论研究仍有很大空间,需要我们结合教育发展和改革实际,面对社会迫切需要解决的重要问题,进行跨学科、多学科的交叉综合研究,并以此拓展和推动教育理论创新和教育科学发展.

第二,以教育图书的主题分布为统计指标,我们发现在当前的教育学研究领域中,教师成长和发展、课程与教学仍是教育学领域中的热点和关注点,但是教育学研究已经凸显为政策制定服务,强调以实证和定量的方法研究社会关注的热点和难点问题,这在未来的教育科学研究中,仍将是一个显著趋势.突出方法创新,以方法创新带动教育科学研究创新,已经成为一个显著特征.另外,由于学前教育是我国当前教育领域中的一个短板,伴随国家对学前教育的持续投入和关注,有关学前教育研究主题的图书显得较为丰富.

第三,以合作度和合作率作为分析指标对目录中图书著者的合作情况进行分析,发现教育理论图书中个人著作少,合作著作多.这说明教育科研领域的劳动规模较大,教育科研的合作智能发挥比较充分.合作度和平均合作率都较高,说明教育科研人员提高科研合作、发挥团队优势能取得更好的研究成果,但是也说明教育理论的个体原创能力较低.

教育科学出版社2016—2016年著作出版透析我国教育能力参考属性评定
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