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340;理论和流派混杂的学科,彼此之间互相争论,根本无法有统一的结果.所以,如果学生在学习之前有这些先入为主的误解的话,会在学习过程中出现混乱的情况,造成课程难以进行.2、学习兴趣较低
有的学生在深入接触了西方经济学以后发现并非自己原先所想的那样,可以带来收入或者是非常严谨的有统一结论的理论体系,就会比较失望,甚至认为西方经济学不是一套科学的理论体系,进而造成学习兴趣较低,没有“兴趣”这一老师的带领,学习成绩自然下滑.另外,西方经济学是具有相当的难度的课程,对微积分等这些高等数学的知识要求较高,很多学生不具备较好的数学基础,进而导致学习非常吃力,慢慢的也就失去了学习的兴趣.学习兴趣的从有到无会直接导致学生的学习成果和效率,可是西方经济学又是以后将要学到的其他学科的基础知识,成绩不好就会直接的影响其他学科知识的掌握,产生一系列负面的“多米诺骨牌”效应.
三、提高西方经济学教学效果的途径分析
（一）从根本上提高对西方经济学的重视程度
因为我国是共产党执政,推崇马克思主义,所以在高校教学中更加注重马克思主义政治经济学,可是相比而言,西方经济学也有其不可比拟的优势,中国要想与国际接轨,就必须要提高对西方经济学的重视程度,使二者可以达到平衡.马克思主义政治经济学和西方经济学之间存在很多的矛盾,可是也存在很多互补和统一,马政经的产生是以西方经济学为基础,吸收了西方经济学中有用的内容,可以实现两者之间的优势互补,从而更加有利于解决我国经济的现实情况.所以,教师在讲授过程中一定要明确西方经济学和马克思主义政治经济学的关系、西方经济学对我国的现实意义,从根本上提高对西方经济学的重视程度,提高学生的学习兴趣.
（二）不断丰富教学手段和教学方法
教师应该结合学生的实际能力和接受程度来选择科学合理的教学手段和方法.例如在学生的反应较快,接受能力较高,基础比较扎实的情况下,可以更多的选择多媒体教学,增加学生在课堂上学习到的信息量；相反,如果学生的基础较为薄弱,反应也比较慢,就应该选择更加适合分析重点和难点的板书教学,详细的为学生解决学习中的困难.在多样化的教学手段之上,也要注意选择灵活的教学形式,除了传统的课堂教学之外,也要鼓励学生“走入社会”,例如亲自设计调查问卷,进行经济问题的社会调研,进而更加深刻的了解课堂上所讲授的知识.学生在调研的过程中遇到的无法解决的问题可以拿回课堂请老师解答,加深学生的印象,激发学生的学习兴趣,从而培养更多的更加实用型的人才.
（三）结合学生水平,因材施教
很多不同层次不同专业的学生在大学期间都需要学习西方经济学,这就为专业教师带来了一定的困难.面对不同的学生水平,教师一定要做到具体情况具体分析,因材施教［5］.首先,根据专业区分不同层次,不同的专业对于学习西方经济学的深度有不同的要求,例如农学类和语言学类的学生,教学过程应该更加侧重于基础理论知识,不用进行太过深层的挖潜,只要满足他们专业以及进入社会之后就业的需求就可以了；而对于经济类专业的学生,在打好基本功的同时,也要注重更高层次知识的学习,引导他们接触世界范围内的理论前沿,从而为他们以后的课程学习做好铺垫.其次,根据学生特长和兴趣,可以在教学过程中将学生分成不同的小组,让他们根据自己擅长的或者感兴趣的部分进行选择性的深入和探索,最后全班进行相互交流,从而提高学习效率.
（四）适当引入新的考核方法
与丰富全面的教学模式相对应的必然是合理的考核方法,否则考分至上的教育模式必然会导致学生进行死板的应试学习,从根本上不利于对相关知识的掌握,也会造成不公平的现象.教师应该在期末成绩中更多的加入平时成绩,例如学生平时做的案例分析、调研报告以及实验报告等形式的作业.课程成绩中,期末考试卷面的成绩所占的比例可以降到70%或60%甚至更低,平时学生所做的分析报告和课程作业也按照科学的比例折合到最终成绩中.最终成绩的形式也可以多样化,并不局限于简单的分数,也可以按照“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”的等级评定方法或者“A”、“A+”、“A-”、“B”等的评定方法.
参考文献：
\[1\]行怀勇.论农林院校西方经济学教学效果提高的有效途径\[J\].商场现代化,2008,(3):533,378-379.
\[2\]于立.巧定位、重特色——东北财经大学产业组织与企业组织研究中心的“生存之道”\[G\].全国产业经济学博士点、重点学科和重点研究基地建设经验交流会,2006.
\[3\]易杏花,刘云忠.西方经济学教学改革的几点思考\[J\].湖北经济学院学报,2009,(2):176-177.
\[4\]刘玉玲.微观经济学应用型教学研究\[J\].经营管理者,2009,(9):243-244.
\[5\]邹德新,李军岩,丁林梅.案例研究及其在西方经济学教学中的应用\[J\].辽宁经济管理干部学院学报,2009,(1):82-83.
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