关于商务英语口语论文例文,与商务英语口语训练的三维目标相关论文范文

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（江汉大学文理学院,湖北武汉430000）

中图分类号：H31文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0244-01

摘要：近年来,我国的经济飞速发展,给人们带来了不同生活品质的同时,也在不断扩大海外贸易,这样商务英语课程就成了大家热衷学习的东西.但由于国家之间的语言差距很大,所以导致学生们在口语学习方面遇到很多困难.我们应找出学习它的方法,并不断去实践和改进,才能更好的促进国家的经济发展.本文根据商务英语口语的教学目标从交流意图、猜测能力和想象力三个方面阐述了如何在商务英语口语教学中进行有目的的口语训练,提高语言交际能力.

关键词：商务英语；口语训练；三维目标

一、商务英语口语训练能培养学生的交流意图

培养学生交流意图的目的在于引导学生去和别人交流、沟通,只有这样才能有更多机会培养他们的表达能力,乃至于英语口语能力.因为一个学生如果想说话,也就没有什么理由让他开口了.所以,首先一点是要激发学生的交流意图和说话动机,并积极鼓励他们用英语交流.

在课堂实训中,老师们习惯于使用一些机械式的训练方式,让学生在某个特定并重复过很多次的场景去交流,试问,这样的课堂如何让学生喜欢说话,喜欢用英语交流呢?所以,我们在设计口语活动的时候,应该创造出一些与实际生活息息相关的素材,去让学生们练习,创造一些经常用到的实际交流情景,这样才能激发学生的交流意图..

BEC考核的是商务运作中英语使用的规范化,BEC口试在测试考生的口头交际能力时,要求学生真正的参与建立和保持商务关系的交际,双方通过交流,得到自己所需要的信息,体现了交际的真实需要,交流的真实性、情景性和交互性非常突出,学生在仿真的国际商务环境中,通过反复实践,快速、熟练、规范地掌握从事商务活动的各项活动的操作的要领和技能,做到真正“能说会做”.要怎样激发学生的交流意图呢?笔者提出几点方法.

写商务英语口语论文的技巧
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1.根据实际生活需要.

联系生活中的一件件小事,让学生把生活实践和学习英语口语联系到一起,并创设一个专门的情景让学生做练习.如学到求职这一话题,就可以让教室变成面试的办公室,老师变成面试官,这样同学在学习口语的同时还能增长见闻,学生的交流意图也会随之产生.

2.根据实际业务需要.

商务英语的模拟训练,是需要通过丰富的商务材料才能组织建立起来的.主要的材料需要内容丰富、专业面广以及要饶有兴趣,这样才能吸引学生,使学生真正融入其中.如开展模拟交易会,让同学们每人带来自己的书籍、玩具、学习用品等,相互置换,在这个过程中,学生要介绍自己物品,进行询问,讨价还价等；开展模拟商务谈判,把全班同学分成若干组,每两小组分别代表合作的两家公司,一一对应进行有针对性的谈判.这不仅是锻炼口语的过程,也是同学们相互寻找差距、不断完善自己的过程.

商务英语口语训练的三维目标参考属性评定
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二、商务英语口语训练能培养学生的猜测能力

猜测是人们的一种思维活动,同时它也对学好口语很重要.在交流中如果有一个词没有听懂,不可能马上去查字典,这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口,否则交流就会中断.若讲究背,那么这些同学就要在与别人交流的时候停顿下来,思考那些背下来的东西,这就是知识没有融汇贯通的可怕结果.但是在交流中猜测出对方的话,理解他的意思意图,那样变不回有这样的困扰,所以培养学生猜测能也是很重要的一个环节.

运用图式理论进行口语训练有助于培养学生的猜测能力.现代认识心理学的图式理论认为,人的知识是以图式的形式贮存于大脑中.在学习英语时,把英语词语表达的概念与他们网络系统中的图式对比,或对号入座、或加以修饰、或构建新的图式,以建立起―套类似于以英语为母语的人们所拥有的图式网络.处于活跃状态的图式是思维、推测、判断的基础,使我们有可能预测说话人将要表达的内容.一旦说话人所描述的内容与这些图式相吻合,它们就会启用,有了意义.

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可见,学习和应用外语的过程实际上是―个信息处理和存贮的过程,口语能力的强弱主要取决于大脑中图式信息是否丰富.输入的信息激活内在的相关图式使大脑能对信包进行判断理解,并对未输入的信息进行预测,然后迅速地转化成为语音信息.因此,开口说话,进行语言交际便成了大量听的必然结果,教师可以通过一些练习的设计,加强听力训练,培养学生的猜测能力.学说必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,通过一些线索来进行猜测.

三、商务英语口语训练能培养学生的想象力

开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,充分发展他们的个性.比如,每当学生学完一个商务专题后,可以要求他们联系新内容和旧知识,并通过网络查找相关资料,设想一个情景,编成对话或小品表演,让学生主动充分地融入专题,可以组织丰富的课外活动,让学生在班会、晚会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目；可以要求学生把英语知识应用于日常生活中,在逛街、购物、交友等时时刻刻都尽量使用英语；还可以以漫画或动画flash等形式给学生提供生动、形象、直观的情景演示；同时可以借助多媒体设备.播放一些碟片,去掉原配音,让学生用英语进行简略配音,鼓励学生自创符合剧情的英文对白?学生在这些活动中是主人,他们能自由地展开丰富的想象,创造出符合自己意愿的新东西,并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习.