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中学生方面论文范本,与中学生网络道德行为教育策略相关本科毕业论文
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上的道德行为,同时对正确的行为以正反馈和错误的行为以负反馈的刺激方式,强化网络道德行为知识在学生心灵深处的处理器的超长记忆,从而在今后的道德心理发展中,不断输出正确的网络道德行为.这样反复螺旋式的上升与递进,使中学生的道德心理发展不断成熟,内心正确的善恶观念越来越强大,对主流文化和社会的认知越来越丰富,能够依据内心的价值维度在互联网上正确地判断道德问题,从而增强抵御西方不良思想的影响的能力,将来更好地建设中国特色社会主义社会.（四）创造良好的家庭、社会网络环境,为中学生网络道德的发展提供高品质的信息刺激、输入与反馈.
对家长的网络道德行为也应该进行正确的引导和教育,提升家长的网络道德素质,让家长为中学生在家中正确上网保驾护航.在互联网上,虽然我国相关部门非常重视网络信息的发布与传播及其带来的深刻影响,但同时也应看到,我国打击网络违法犯罪力度不强,网吧管理混乱；网络伦理观念缺失；社会上一些流行错误价值观的影响,如一些媒体、公司对网络上一些“红人”“黑客”等事件的炒作,对中学生的心理成长的负面影响非常严重.针对这些情况,一方面,相关部门要严格执行网吧的管理.另一方面,也要在网络浏览器与聊天工具、杀毒软件等计算机网络应用软件上开发出适合中学生使用的功能,同时让中学生参与相关有教育意义网站的建设,加大对中学生的网络传播信息的使用与引导,必要时在教育网等教学科研网络的入口上加上关键字、关键图片过滤软件,从技术手段上为中学生创造良好的互联网环境.
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学校、家庭和社会网络环境对中学生的身心发展的影响相辅相成,优良的信号刺激能够在中学生的道德心理上产生不断升华的优良道德品质,增强其心理道德控制过程中的能力,有助于其网络道德品质的养成,从而产生高素质的网络道德行为,在此过程中适当的反馈与纠正,无疑是中学生网络道德品质朝正确的道路前进的有力保障.
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参考文献：
[1]陈会昌《道德发展心理学》,安徽教育出版社,2004年8月第1版.
[2]黄煜峰、雷雳《初中生心理学》,浙江教育出版社,1993年11月第1版.
[3]郑和钧/邓京华等《高中生心理学》,浙江教育出版社,1993年11月第1版.
[4]周中之《伦理学》,人民出版社,2004年6月第1版.
[5]魏小山STS视野下信息技术课程情感态度与价值观的培养,《中国电化教育》2008年第1期.
[6]赵国栋、周丽红等关于北京市中小学生“网络文化”现状的调查与分析《中国电化教育》2008年第3期.
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