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金工实习有关专科毕业论文范文,与中南大学相关毕业论文模板范文
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学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
1,承担的学术研究课题
⑴ 湖南省科技厅科研项目:《海量散乱数据点曲面自动重构算法的研究》,编号:06FJ4274,主持.
2,论着及在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
[1] 展成法加工参数对弧形齿轮齿面的影响研究,煤矿机械 2016.12
[2] 激光熔覆Ni基微-纳米WC金属陶瓷涂层组织及干滑动磨损性能,热加工工艺2016.01
[3] Cl-在Al(100)表面吸附的密度泛函理论研究,粉末冶金材料科学与工程2016.10
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2. 主讲教师情况⑷
2-1
基本
信息姓 名董勇性别男出生年月1974.9最终学历本科职 称实验师电 话0734-3452091学 位硕士职 务传 真所在院系机械工程学院E-mailDongyong7777@126.通信地址(邮编)湖南省衡阳市珠晖区衡花路18号研究方向机械工程材料2-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
1,近五年来讲授的主要课程
课程名称 课程类别 周学时 届数 学生人数
金相及热处理实验 专业基础课 4学时 5届 965人
2,承担的实践性教学情况
课程名称 届数 学生人数
金工实习 4届 300人
认识实习 3届 300人
生产实习 3届 300人2-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
1,承担的学术研究课题
⑴ 《12Cr2A1moV钢焊接热处理实验研究》 湖南工学院校级科研项目 主持
⑵ 《轴向柱塞泵旋涡气穴噪声特性仿真研究》 湖南省教育厅科研项目 参与第三.
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
3. 教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)姓 名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作刘吉兆男1964.5教授机械设计制造管理/理论及实习教学黄开有男1963.12副教授机械设计制造管理/理论及实习教学陈丰峰男1975.8副教授机械设计制造理论及实习教学唐明华男1966.8副教授金属材料工程理论及实习教学汪新衡男1969.7副教授金属材料工程理论及实习教学何鹤林男1947.01教授铸造理论及实习教学李天生男讲师机械设计制造理论及实习教学王成恩男1949.11高级实验师机械制造理论及实训指导董勇男1974.9实验师机械设计制造理论及实训教学黄舟倩男1975.05实验师机械制造数控机床实训指导秦小平男1971.1高级工机械设计制造刨工实训指导张飞云男1953.1高级工机械设计制造铸造实训指导周阳男1979.5中级工机械设计制造焊工实训指导刘伟中男1971.1高级工机械设计制造磨工实训指导罗 垚男1974.07中级工机械制造数控机床实训指导邓春林女1956.03高级工机械制造车工实训指导肖启阳女1957.09高级工机械制造铣磨实训指导孔桂兰女1963.04高级工机械制造钳工实训指导肖汉阳男1958.08高级工机械制造车工实训指导杨小萍女1957.08高级工机械制造车工实训指导杨小萍女1957.08高级工机械制造车工实训指导陈秋红男1958.07中级工机械制造锻工实训指导吴 华男1959.11高级工机械制造车工实训指导王汉武男1957.10中级工机械制造钳工实训指导王建斌男1957.06中级工机械制造电焊实训指导3-2
教学队
伍整体
结构教学队伍的学历结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)
⑴ 课程组成员的知识结构:成员的学科专业为机械设计制造和金属材料工程,对于相关学科具有很深的研究,
职称:2名教授,5名副教授/高级实验师,3名讲师/实验师,10名高级工,5名中级工,
学:1名博士,5名硕士(其中3名在读博士),名本科, 专科10名,其他名,
年龄结构:40岁以下人,40～50岁人,50以上人.⑵ 学缘结构:课程现有在职在编教师15位,外聘10位.在职在编教师中分别来自华中科技大学,中南大学,北京科技大学,湘谭大学,湖南农业大学等5所大学,所学专业相互交叉,涵盖了机械机械工程和金属材料工程两学科相关的基础理论及应用,实训教师绝大部分毕业于高职学院或技师学院,学缘结构合理.
⑶ 课程组师资配置情况:理论及实习教学为7人,实训指导教师为18余人每年学习本课程的学生数约为2000人,1:8.
3-3
教学改
革与教
学研究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
通过教学研究与教学改革,完善了课程内容体系,改善了课程教学条件,突出了实践课程特色,为湖南工学院工程类各专业人才培养发挥了重要的作用,达到了培养目标.
一,获得的教学表彰/奖励
序号
奖项名称
成果等级
授予单位
署名
授予时间
机械类专业实践教学改革的研究与实践
省级教学成果三等奖
省教育厅
刘吉兆,陈丰峰等
2016
模具设计与制造实践教学中心
省级实践教学示范中心
省教育厅
刘吉兆等
2016
机械基础示范实验室
省级示范实验室
省教育厅
刘吉兆等
2016
"保时洁清道夫"湖南省大学生机械创新设计大赛
一等奖
省教育厅
刘吉兆,陈丰峰等
2016
"多功能智能环保型清扫车"湖南省大学生挑战杯课外科技制作大赛
三等奖
团省委
刘吉兆,陈丰峰等
2016
湖南省大学生机械创新设计大赛
二等奖,三等奖各1个
省教育厅
刘吉兆,陈丰峰等
2016
"仿生越障搜救车" 全国大学生挑战杯课外科技制作大赛
三等候
共青团中央
刘吉兆,陈丰峰等
2016
湖南省大学生挑战杯课外科技制作大赛
特等奖,二等奖各1个
团省委
刘吉兆,陈丰峰等
2016
"无碳小车"湖南省大学生工程训练综合能力大赛
二等奖1个,三等奖2个
省教育厅
刘吉兆黄开有等
2016
国家职业技能鉴定所
省先进职业技能鉴定所
省劳动厅
刘吉兆等
2016
二,教学项目
序号
项 目
来源
(时间)
金额
(万元)
解决的问题
(参加人员)
1
机械类应用型本科大学生工程实践能力与创新能力培养的研究与实践
省教育厅
1.8
人才培养模式(刘吉兆等)
2
机械基础课实践教学改革——省级示范实验室建设的研究与实践
省教育厅
1.8
基地建设(刘吉兆等)
3
产学研合作构建机械系应用型本科人才培养模式的研究与实践
省教育厅
1.8
人才培养模式(李天生等)
4
校企合作"二强"应用型本科人才培养模式研究
省教育厅
1.8
人才培养模式(匡建新,黄开有等)
5
灾难逃生飞行器的研制
省教育厅
1.8
人才培养质量(刘吉兆等)
6
保时洁清道夫的研制
省教育厅
1.8
人才培养质量(陈丰峰等)
7
小型扫雪除冰车的研制
省教育厅
1.8
人才培养质量(李天生等)
8
国家职业技能鉴定所
省劳动厅
1.8
人才培养质量(刘吉兆等)
9
金工实习教学改革与创新人才培养
湖南工学院
1.0
教学内容改革(陈丰峰等)
10
《金属材料及热处理》精品课程的建设
湖南工学院
1.5
教学内容改革(唐明华等)
三,主要教学研究论文
序号
论文题目
刊物名称
刊物
级别
发表
时间
第一
署名
机械类应用型本科专业实践教学的研究与实践
实验技术与管理
2016.10
刘吉兆
产学研合作提升机械类应用型人才培养质量的模式研究
内蒙古石油化工
2016.09
李天生
机械类专业应用型本科实践教学体系和内容的改革
中国现代教育装备
2016.01
李天生
浅谈液压传动课程教学改革
内蒙古石油化工
2016.10
李天生
机械类专业应用型人才工程实践与创新能力培养的研究与探索.
湖南工学院学报
2016(2)
刘吉兆
3-4
师资
培养近五年培养青年教师的措施与成效
为了提高教师的专业理论水平和教学水平,学校和学院非常重视青年教师的培养,加大了经费的投入.一是用送出去,请进来的方式,学校出台了鼓励青年教师免费在职攻读学位或进修提高政策,制定了"硕士工程","博士工程",目前本课程有三位老师分别到华中科技大学,北京科技大学,中南大学攻读博士学位,三位老师分别在中南大学,湖南大学取得了硕士学位,二是积极创造条件,鼓励并支持部分青年教师参加一些横向,纵向科研课题,使他们在科研工作中提高自己的专业水平,反过来促进教学的改革,该课程部分青年老师承担了省级以上科研项目,参与了省级教研教改研究项目,三是注重提高青年教师的教学水平,为每位青年教师配备了一位指导教师,实行指导教师负责制,在教学与科研方面给予指导,四是机械工程训练中心利用期中教学检查,组织专人到青年教师任课的班级听课,并就发现的问题组织专门的会议给予分析,指导,使部分刚走上讲台的青年教师受到了启发和教育,提高了青年教师的教学水平,进步非常快.其中陈丰峰,李天生两位青年老师分别于2016年,2016年被评为湖南省青年骨干教师.通过青年教师"四助活动"和老教师的传,帮,带,迅速成长起来,从而建设了一支结构合理,能熟练掌握现代技术训练教学以及进行教学管理的高水平师资队伍,均能很好地完成教学任务,教学效果良好.
学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例. 4.课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
《机械制造工程训练》源于《金工实习》.《金工实习》是我国工程教育课程体系中历史最为悠久,面向对象最广,最有活力的一门课程.该课程伴随着学校的成立诞生,随着学校的发展完善.
湖南工学院金工实习工厂始建于1987年,二十年多来经过不断投资扩建,实习设备逐步完善,使用面积不断扩大.2005年在对原湖南大学衡阳分校和湖南建材高等专科学校金工实习工厂进行重新整合的基础上,在酃湖校区新建金工实习工厂,总占地面积达到了12600平方米,建筑面积3000余平方米,实习教学环境得到极大改善,2007年被评为"湖南省优秀实习基地".
目前主要承担全校机械类,近机类各专业金工实习的实践教学任务,自1987年开始接纳学生实习,每年共接纳6个专业约2000人次学生金工实习.2005年以前只开设了车,钳,铣,刨,磨,锻,铸造,焊接等8个工种.2006年通过引入数控车,数控铣和加工中心及线切割等设备,实习工种达到了13个,实习教学内容已经覆盖传统机械加工,特种加工,数控加工等工种的基本知识和基本技能,实习工厂正逐步发展成机械工程训练中心.
在20多年的历史发展中,实习基地由很小的实习工厂发展到金工实习基地,最后发展到机械工程训练中心.与此同时,该课程已顺利实现了从《金工实习》到《机械制造工程训练》的转变,实现了从学习工艺知识,提高动手能力,转变思想作风到学习工艺知识,增强工程实践能力,培养创新意识和创新能力的跨越.
从最初的《金工实习》到如今的《机械制造工程训练》,大约经历了如下四个阶段的发展阶段.
一, 一个环节到一门课程—《金工实习》课程的诞生
最初的《金工实习》是作为于《金属工艺学》课程一个实践环节出现在教学系统当中的.其主要任务是为了填补学生学习金属工艺学课程时感性认识的空白,学生到相应的场所只是看看,了解了解,体验性的动动手.
《金工实习》作为一门单独的课程出现在课程体系当中是缘于对高等工程教育培养人才的实践性,应用性的呼唤.培养实践性人才需要实践性课程,培养应用性人才需要应用性课程.《金工实习》特有的实践性,应用性,在培养学生实践能力和应用所学知识的能力方面的潜力受到普遍重视,作为一门课程一出现其地位就得到了巩固.
二,从专业基础课到综合性技术基础课—从《金工实习》到《机械工程材料及成型工艺基础》
《金工实习》最初是作为专业基础课程出现在课程体系中的,其课程任务主要是为后续课程的学习奠定基础.《金工实习》课程是随着金属工艺学系列课程及教学方案的发展和完善而不断发展完善的.
(一)课程特征与存在的问题
《金工实习》作为一门独立课程出现时的金工教学方案从总体上表现为与现代高等工程教育摈弃了把专业划分过窄,知识分割过细的观念,强调综合性和整体性的素质教育,摈弃了单纯传授具体知识的观念,强调培养分析,启发思路,解决问题的能力和创新精神,强调对学生自我开拓和获得知识的能力的培养的要求不相适应.其基本特征和存在的问题主要表现在以下几个方面:
1)注重分而忽视综合
在传统的工程专业教学过程中,通常是把专业人才的培养分解为多个比较简单的,适合于不同学科或课程部分处理,然后分别由每个学科或课程去解决属于自己范畴的问题,最后把这些部分的解组合为整体的解.
《金工实习》课程诞生时,"金工教学"完整的体现了这个基本特征,具体表现在将本应是系统一体的教学从不同的分割成了许多独立的部分.原金工教学有教学一般至少都沿以下两个对金工课程的内容进行分割:
① 根据教学形式的不同(实质是根据教学地点的不同)分割为:金属工艺学,金工实习,金工实验等几个相对独立的部分,前者通常称为"理论教学",(在固定的教室内教学),后两者通常称为"实践教学"(在机器设备旁教学).
② 按照"理论基础——技术基础(或工艺基础)——具体的技术"进行分割,以至形成了完全不同的独立的课程—《金属材料与热处理》,《热加工工艺基础》,《机械加工工艺基础》,《金工实习》等.
上述分割再加上教学进程中时间的跨度和次序上的颠倒导致理论成为脱离具体现实的空洞教条,具体的技术沦为不问道理的操作,技术基础既无根据又无目的.
2)注重系统要素内涵而忽视系统的结构内涵
严格地说原金工教学本身就不是一个系统,只有一些孤立的知识点.金工教材也只是一些孤立知识点的简单堆集.如《金工实习》教材一般都包括车,铣,刨,磨,钳,铸,锻,焊,热处理等几章,虽然在编排上也有第一章,第二章等之别,但在教学中从任何一章开始,按照任何的顺序讲授和学习都没有任何差别.章和章之间没有任何逻辑关系.
3)注重言语信息的学习而忽视智慧技能和认知策略的学习
在完整的学科内容被分割,体系和结构内涵被剔除后,学生的注意力被局限在印刷符号上,学生学习的仅仅只有一个个孤零零的知识断片,至于这些断片与断片,断片与现实生活以及与他们将来可能从事的工作之间的联系则被忽略了,导致在知识的掌握上只能以无意义的"机械学习"为主.
(二)课程的发展与改善
对金工教学方案所进行的改革主要有以下三种情况:
1)局部改进方案
基本特征:
① 维持被分割的金工教学的
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中南财经政法大学论文格式目录0%,年龄45岁;讲师3人,占主讲教师50%,,平均年龄36岁.,教学队伍的学缘结构,硕士4人,占主讲教师67%,分别毕业于郑州大学,河南大学,中。
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中南财经政法大学论文格式图书会开放,[n].安徽日报,2016-8-18.,高校"抱团"办学能否实现共赢,今年,中南财经政法大学的大三学生小彬没闲着.因为辅修了华中科技大学英语专。