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lker）.这个雕塑有两个人,其中一个人走在钢丝上,另一个人站在他肩上.我觉得,如果把下面那个人看作教师,上面那个人当作学生,那么这个雕塑便体现了大学教育的理想：培养超越老师的学生.陶行知曾说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生.”这实际上寄托了培育超过教师的学生的教育理想.建设南方教育高地一定要重视引育优秀师资和培养优秀学生,这是教育生存发展的根本.(二)优师强本是建设人才高地的路径
曾有人说,一所大学是不是一流,看它培养的人才是不是一流,而培养一流人才,仰仗于一流的师资.邓小平也曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师.”[9]所以,优师强本是建设人才高地的路径,表现在以下三个方面：
1.素质优秀
要寻找素质优秀的师资是非常不容易的,可以采取以下措施：其一,外联,即联系国外人才,建立国际人才交流网和市场中介.著名学者罗家伦提出 “借才异地”的思想,认为请外国最享盛名的学者来短期讲学还不够,还要千方百计以更充分的设备上和生活上的便利,使他们安心留着,多“为师”几年.这样“不但训练我们的学生,而且辅导我们的教员”.他认为“这是把科学移植到中国来的最好的办法”.[10]所以,大学邀请国外学者到学校作报告,聘请国外学者为客座教授,是获得优秀师资并得到“高端引领”的重要捷径.其二,内引,即从内地引进人才.由政府出资建立人才驿站,吸引内地高层次人才来粤全职、兼职或短期工作,促使“孔雀东南飞”.其三,挖潜,即挖掘本校人才潜力.对优秀的年青教师,要进行鼓励和鞭策,使其成为生力军；对退休老师,有关部门可以建立离退休教授人才库,主动为离退休教授牵线搭桥,鼓励他们到有需求的高校授课与兼职.
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值得一提的是,建立“智力回收”的网络尤为重要.把外流的专业人才看作分布在全国各地的特殊智力资源,把每个人看作资源网络中的结点而发挥特殊作用.可以组织外流的人才回学校进行短期服务,也可以鼓励外流人才回学校献计献策,还可以派老师出去向外流人才学习,充分发挥外流人才的智慧和影响.此外,选择素质优秀的老师,要突破地域界限、学位与身份界限.如西南联大人才济济,大师云集,其选拔师资并不只看重资历.论资历,沈从文只上过小学,华罗庚中学没有毕业,钱穆也没有大学学历,但丝毫不影响联大聘他们做教授.这是“优师为本”的体现,值得借鉴.
2.结构优化
建设人才高地必须进行人才结构优化.应该运用科学方法对广东省人才高地进行战略分析,正确认识其所面临的优势、劣势、机遇与威胁,依靠优势、利用机会、克服劣势、规避威胁,全力推进构筑人才高地的进程.政府对人事管理权限要放开,使大学对教师的管理完成由“身份管理”向“岗位管理”、“资源管理”的过渡,为区域内师资合理有序流动创造条件.
结构优化的目的在于把人才配置到刀刃上,最大程度地发挥人才的效益.要通过优化结构配置,让人才资源专业结构与经济社会结构相协调,使“老”、“中”、“青”相结合的人才资源比例恰当.只有这样,才能减少人才资源的浪费.随着经济发展进程不断加快,要优化人才结构使其适应广东经济转型升级的需要,通过政策创新和制度创新,破除束缚人才工作的体制机制障碍,为广东经济社会又好又快发展提供坚强的人才保证和智力支持.
3.师资优育
建设人才高地,要创造教师有效培育,充分“成才”“施才”的社会环境.随着世界高等教育国际化进程的发展,还可以按照“走出去,请进来,相融通,互受益”的思路,充分利用国际化平台,积极推进大学师资培育的国际化.在师资优育方面,广东与港澳台地区毗邻,可以借助港澳台的教育资源,建设“粤港澳台紧密合作、协同创新、&#
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在“施才”方面,大学是人才的聚集地,只有不断为各类人才提供施展才华的机会与平台,才能更好地留住人才.所以,大学营造“施才”的环境非常重要.这个环境有助于形成凝聚力、吸引力和生产力,是大学不可忽视的软实力.在各类媒体上对人才要进行大力宣传,从文化的深层来构建一种尊重人才、尊重知识、尊重创新的人才环境,从而发挥人才的示范、引领、辐射作用.
四、创新高地与求真务实
南方教育高地不仅要成为精神高地和人才高地,还应该成为创新高地.通过创新,大学才能更好地履行职能,满足社会发展需求并发挥引领作用.
(一)大学应当是创新高地
伴随着历史的发展,创新已经衍生出一种精神,引领人类不断进步.爱迪生说过：“世上一切都是迷,一个迷的答案即为另一个迷.”这就需要我们不断探索,不断创新.哥白尼曾说：“人的天职在于探索真理.”因此,他不断探索,不断奋斗,最后提出了震惊寰宇的“日心说”.爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已.而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.”[11]一个科学家之所以伟大,重要一点就在于他懂得什么是值得探索的问题.
建设南方教育高地需要重视创新精神,要让大学成为创新高地.事实上,大学教育时刻离不开创新,通过研究创新得到的知识最深刻难忘,它比教师直接传授更有效.既然是探索创新,就不能按部就班,就不要怕走弯路.否则,就算是形式很现代,但实质还是传统的封闭性教育,而传统的封闭性教学不利于学生的思维能力的培养.不仅要培养大学生发现问题的能力,合作交流的能力,还要培养大学生获得参与探索的情感体验,形成乐于探索,努力求知的心理倾向,激活以前学习中的知识储存,使其从内心体验到大学学习与科研的乐趣和幸福. 大学发展同样离不开创新,如学科规划需要思维创新、人才培养需要模式创新、科学研究需要方法创新、服务社会需要技术创新等.通过创新,大学可以更好地繁荣学术文化和满足社会服务需求.需求引导服务,服务创造价值.当然,大学的学术研究不是恬静舒适的代名词,而是学者在披荆斩棘中探索前进.在每一项成功背后,都有一个感人的独特故事,而这些故事的共通之处,则是学者们殚精竭虑的思索、锲而不舍的探索以及铁棒磨针的劳作.只有对学术事业无限热爱的人才会热情地忘我地从事研究工作,并从中获得最大的乐趣和满足.正如美国著名高等教育专家弗莱克斯纳所说,大学是民族灵魂的反映,大学不应做微不足道的小事,不能趋于平庸.[12]所以,大学应当是创新的高地.通过创新,为人们提供观察和分析问题的基点和视角,使人们明确认识到人在社会中的位置和作用,从而推动大学的进步和社会的发展.
(二)求真务实是建设创新高地的路径
在知识经济快速发展的今天,高校要获得知识界的敬重,则必须以追求真理,探求高深学问为己任；而要提升社会认可度,则需走出“象牙塔”而走向“社会服务站”,以务实的态度服务社会,在社会的发展进程中贡献自己的力量.德里克·博克曾指出：“大学的职能是为养育自己的社会服务的,问题是如何才能为社会做出大贡献,以及需要的条件是什么.”[13]可见,当代大学必须坚持求真与务实两条腿走路,求真是务实之本,务实乃求真之用.求真务实是建设大学为创新高地的路径.
1.追求真理,创新繁荣学术文化
实施建设南方教育高地,务必追求知识贡献.只有能对人类知识宝库做出较大贡献的大学和教育系统,才能成为真正的教育高地,否则只能是自封的空头衔.真正的贡献来自于不懈地追求真理的奋斗.真理蕴藏于事实之中,常与过往的认识相悖,既有的传统、机制、习惯等有可能成为追求真理的障碍,求真务本的学术研究,是对人类认识局限的挑战.相对独立宽松的环境和学人精神的自由,对于学术创新是大有助益的.因此,首先要给大学创造自由宽松的良好学术研究环境,让从事学术研究的学人们向往崇高的精神生活,耐得住清贫与寂寞.其次要增加学术研究的投入,要让从事学术研究工作的人,有必要的经费实施他们的研究计划.
2.着力应用,服务地方经济社会发展
1998年10月,联合国教科文组织在巴黎召开的首次世界高等教育大会上提出,高等教育的发展要与社会问题和劳动界密切联系,要服务于社会的长期目标和需求.回溯历史,美国斯坦福大学致力于技术开发,吸引众多工厂,形成“硅谷”；英国爱西堡大学通过技术合作,形成的“硅谷”已有370多家公司.美国教育家范·海斯提出了非常著名的“威斯康星思想”（Wisconsin Idea）,它的实质是大学应帮助威斯康星州解决实际问题,为当地经济的发展和社会的进步做出应有的贡献.“大学应成为灯塔,积极促进社会发展,成为公众服务的必不可少的工具.”[14]所以,大学要充分发挥自身在人才、技术、设备、信息等方面的资源优势,大力开展科技攻关、技术服务、对口支援和社会培训,主动服务于地方经济建设和社会发展.
为地方经济社会发展服务,能够推动建设创新高地.广东经济总量已连续26年稳居全国第一,是当之无愧的中国经济第一大省.它创造了比亚洲“四小龙”经济起飞时期发展速度更快、持续时间更长的经济奇迹,但是没有创造出与经济地位相匹配的教育奇迹.在这样的背景下,教育的发展必须提速.对于大学来讲,不能只局限于适应区域的经济发展,而是要主动为区域的整体发展服务,成为区域社会发展的重要推动器,在广东区域创新体系中起到重要的引领和支撑作用.于是,在教育提速过程中,地方经济社会发展加快.随着“产、学、研”一体化体系的建立和“技、工、贸”一条龙产业的发展,建设创新高地的步幅就会加大,大学在地方经济社会发展中所起的知识库、人才库和助推器的作用也会愈加凸显.
3.辐射带动,服务地方教育需求
在现行的教育体系中,高等教育与当地的基础教育、职业教育等存在着一定的分离,彼此相互融通较为缺乏.基础教育作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位.需要依托地方教育部门和资源,积极面向地方基础教育,深入相关学校开展教育实验研究,培育一批高层次的特色科研项目和成果,促进大学与基础教育、职业教育机构的交流与合作.广东省需加快学前教育和特殊教育发展,要求高校承担起相应的师资培养的任务,并与幼儿园和特殊教育机构协作,促进幼儿教育和特殊教育事业的发展.一方面,可以通过决策咨询或信息交流等形式,以科学有效的研究指导或帮助中小学等教育机构解决实际问题,真正发挥大学对教育改革和发展的“引擎”作用,促进基础教育的改革发展.另一方面,通过加快教育信息化的步伐,推动基于现代教育技术、覆盖中小学的课堂互动与评估平台建设,提高教师应用现代教育技术的能力和水平.
总之,没有理念的教育,等于失去了灵魂；没有科学的教育理念,教育的行为是短期的、目标是片面的、发展是被动的.大学是知识传播与创新系统的第一主体,在建设南方教育高地的宏伟蓝图中,树立精神高地、人才高地和创新高地理念是教育创新发展重要的源头活水.只要我们秉持先进的教育理念,践行教育还原、优师强本和求真务实的发展路径,便能较好地打造南方教育高地,使广东教育与其经济社会发展相适应,最终成为全国教育的排头兵、先行者和示范者.
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参考文献：
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[11]爱因斯坦.物理学的进化[M
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