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关于母语硕士论文范文,与大学英语写作中“母语负迁移”现象应略相关毕业论文开题报告范文
此文是一篇母语论文范文,关于母语论文范例,与大学英语写作中“母语负迁移”现象应略相关毕业论文开题报告范文。适合不知如何写母语及语言及汉语方面的大学毕业论文专业大学硕士和本科毕业论文以及母语类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
摘 要 ：本文结合母语迁移理论,主要从词汇、句法、和篇章结构三方面阐述分析了大学生英语写作中母语负迁移现象,并指出主要的应对策略.从而使教师指导学生运用分析能力对比英汉语言的差异,培养学生在英文写作中有意识地避免母语负迁移现象发生.
关 键 词 ：母语；负迁移；英语写作
一、引言
语言迁移是一种跨语言影响,它包括母语对第二语言习得的影响和母语向第二语言的借用.前者被称之为基础迁移,后者为借用迁移.语言迁移研究的虽然是跨语言的相互影响,但多数研究的还是母语对第二语言习得的影响,所以语言迁移就成了母语迁移的代名词.语言迁移研究发现,语言间的相同和差异会产生母语迁移,主要表现为：（1）正向迁移.指母语与目的语的相同之处会促进第二语言学习,加速通过中介语中某些发展序列.（2）负向迁移.即母语干扰,主要是由于母语和目的语的某些形式和规则系统不同而被语言学习者误以为相同所致.母语干扰会导致错误出现,延长学习者犯错误的时间,延缓其通过中介语中某些发展序列的速度.第二语言习得研究表明,母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一,它将影响到第二语言的音位、词汇、句法和语篇等各个子系统的学习.任何一个外语学习者都不可能完全排除母语的干扰.
写作是用书面语言传递信息和交流感情的重要交际方式.在大学英语教学中是一个既重要又艰巨的环节.目前,在我国大学英语教学与学习中,英语写作能力的培养越来越受到广大师生的重视,但遗
关于母语论文范例
二、母语负迁移现象分析
1.词汇使用中的母语负迁移
从词汇的词性看,相比英语,汉语缺乏明显的词形变化标记,导致学习者对英语词性的敏感度降低,常犯词性误判误用的错误.很多学生习惯于把注意力只放在词的词义上,基本不重视词的词性,从而形成完全不符合语法规范的,用词错误的句子.例如：1）Because of careless, I didn't past the exam. 显然,学生把形容词"careless"误用为了名词.2）I strongly againsted his proposal. 这句话中,学生误将"against"用为动词.受中文的影响,很多学生将英语及物动词和不及物动词搞混淆.如"与某人结婚"写成"marry with somebody".
从词汇的词义看,汉语和英语中大量存在概念意义相同,但联想意义不同的词汇.换言之,汉英两种语言大多数词语的内涵和外延并非完全对等.在写作中,大多数学生由于没能正确把握其中的差别,简单的将其归为一体,便容易产生潜词中的母语负迁移.例如："politician"和"statesman"都有从政人员、政治家的含义,但其内涵含义却不尽相同."politician"通常表达从政以谋取私利的人,更确切的可以理解为政客,具有贬义的内涵.而"statesman"只是一个中性词,不具有这层含义.
从词汇的搭配看,学生在写作过程中,由于受本民族语言和文化的负迁移影响,往往会进行不恰当的类推,从而出现"中式英语"的现象.例如：表达"浓咖啡"这一事物时,学生多用"thick coffee"而不是"strong coffee".表达"吃药"这一动作,学生多写成"eat the medicine",实则应为"take medicine".
2.句法使用中的母语负迁移
母语的参与和干扰在句法表层变的更加明显.学生在英语写作中,总是在脑海中先出现汉语,然后将内容翻译成英语.如：汉语的"我们每天下午都在操场玩."与英语的"We every afternoon play on the ground."、"我们的家乡发生了巨大的变化"与"Our hometown has taken place great changes."的一一对应.显然学生受到母语句型很大的影响,对英语句型惯用表达法缺乏熟悉.
在汉语中,一个句子不限只有一个动词,可以连续使用多个动词,即"动词连用",而在英语句型中,除并列句动词谓语外,每个单句中只能使用一个定式动词.这类用法上的差异使中国学生很容易受汉语句法习惯的影响而产生错误的英语句子.
此外,英语和汉语在主谓语关系上也存在差别,很容易导致谓语动词使用方面的错误.学生写出的英语句子中时常出现缺少谓语动词,主谓不一致或者情态动词和第三人称单数动词重复使用的情况.
3.篇章结构使用中的母语负迁移
语篇是有机的信息载体,使语义连贯形成文体.在语篇中,词和词组成句子,句子和句子组成语篇,所以构成语篇的句子之间必定存在着某种逻辑上的联系.而东西方人在组织语篇结构上迥然不同,造成学生学习负迁移.由于价值观与思维模式等方面存在差异,中国学生在写文章时以语义为中心,只要语义相关,段落就会自然流动,属于具体形象思维,体现了汉语的整体式思维,即意合.西方注重直线性的因果思维模式,以演绎推理式展开,在英语文章写作中,习惯开门见山,是一种逆潮式,段落的发展主要呈直线型,先陈述段落的中心思想,接着分点说明,而后收尾.主题句的前后都必须与中心思想紧密相关.由此可见,英语写作与汉语写作在篇章结构上有很大的区别.
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三、减少英语写作中母语负迁移的应对方法
1.正确认识母语负迁移
首先,在外语教学的过程中,教师应全面认识母语负迁移的过程,将它视为一种交际和学习的策略,而不是一种阻碍.具体来讲,面对学生在学习和交际过程中出现的母语负迁移,教师不仅要向学生指出错误,更要让学生明白这种错误源于母语负迁移.只有这样,才能让学生全面了解负迁移的概念,从而帮助他们意识到不能正确运用目的语的真正原因所在.
2.加强语言文化练习
加强学生的英汉语言文化练习是《课程要求》所规定的内容.教师应将英汉语言在英语课堂上进行必要的比较练习,培养学生用英语思维的习惯.语言意义的理解很大程度上依赖对文化传统和风俗习惯的了解,教师要帮助学生了解英语语言国家的政治、经济、文化、宗教信仰、法律、历史等背景,避免学生直接把汉语思维模式移植进英文.广泛地阅读、背诵,积累英语语言知识.扩大英语的阅读量,大量阅读地道的英语语篇,学习语法和句法,体会文章的组织结构和写作技巧,从而将这些知识应用到英语写作中.通过练习,增强语感和对英语语言的敏感度,逐步形成英语语篇结构、段落格式等方面的英语写作,从而提高写作水平.
四、结语
英汉两种语言和文化之间的差异,让母语负迁移在大学英语写作中普遍存在.为了尽可能地减少学生英语写作中的母语负迁移影响,教师应随时启发并培养学生自主分析、对比差异的能力.学生也应大量的储存语言输入,积累地道的、原汁原味的英语表达,同时及时改正自己写作中受母语迁移所产生的错误.只有通过教师与学生的双方共同努力,才能最终培养学生较强的英语输出能力.
参考文献：
本文来源:http://www.sxsky.net/daxuebiyelunwen/449394.html
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作者简介：施晶晶（1981-）,女,陕西西安人,陕西师范大学外国语学院学生.
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