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[摘 要]大学生作为社会公民其法律知识的掌握,法律意识的薄弱直接反映道德建设工作的实施成效.在法治社会中,法律必须被信仰,否则它形同虚设.本文从大学生法治理念培育的现状及其原因出发,探究大学生法治理念培育的有效途径.
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[关 键 词 ]大学生 法治教育 社会主义法治理念
从2002年清华学子刘海洋硫酸泼熊事件,到2009年“杭州飙车案”, 到2010年李启铭嚣张漠然地喊出“我爸是李刚”,再到最近发生的“药家鑫案”,这些恶性案件引起了轩然大波,大学生的道德观与法治观的培育再次激起人们激烈的讨论.尽管上述事件属偶发个案,但也从不同角度折射出某些大学生法律知识的匮乏以及对生命的漠然,对法治无情地践踏.
通过普法活动,法制宣传教育和学习,大学生的法律知识水平会有一定程度的提高,但仅仅通过简单的知识灌输就能增强法律意识和法治理念吗?有学者指出,法律长着一张父亲般的脸,威严而慈祥,这是法律的两种品质.[[1]转引自陈兴良：《刑法的格致》,法律出版社,2008年5月第1版.][1]我们不仅要提高大学生的法律知识水平,还要培养他们的社会主义法治理念,更重要的是透过法治理念的培育,让他们感受的法律的威严与慈祥以及对法律发自内心的忠诚.只有这样,才能增强大学生以人为本的理念.要树立大学生以人为本的理念,必须在高校深入开展社会主义法治理念教育,弘扬法治精神,重视社会主义法律文化建设,形成依法办事、守法为荣的良好氛围,使社会主义法治理念切实转化为所有大学生的实际行动.
一、社会主义法治理念的基本内涵
社会主义法治理念,是以胡锦涛同志为总书记的党中央,在认真总结我国法治建设实践经验、借鉴人类法治文明成果的基础上提出的,科学回答了“什么是社会主义法治国家”和“怎样建设社会主义法治国家”这一重大理论和实践问题.社会主义法治理念是中国特色社会主义的法治理念,它反映和指引着社会主义法治的性质、功能、目标方向、价值取向和实现途径,是社会主义法治的精髓和灵魂,也是立法、执法、司法、守法和法律监督的指导思想.
社会主义法治理念包含着“依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导”五个方面的基本内涵.这五个方面,是一个相辅相成,不可分割的有机整体,构成了社会主义法治理念的完整理论体系.社会主义法治理念是一种科学先进的理念,充分体现了马克思主义的指导地位,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,符合社会主义核心价值体系的要求；充分体现了社会主义先进生产力、先进文化和社会发展的要求,反映了社会主义市场经济和法治建设的内在本质与规律；充分体现了人民民主,维护人民当家作主的地位和最广大人民群众的根本利益；充分体现了坚持党的领导,确保法治建设的正确方向.
社会主义法治理念体现了法律意识的核心内容.因此,在大学生中开展社会主义法治理念教育,必将在更高的层次上提升全社会的法律意识水平,从而为社会主义法治建设奠定坚实的基础.
二、高校大学生社会主义法治理念的培育现状
在依法治国这一基本方略的指引下,随着普法工作的深入推进,许多大学生都很注重自身法律素养的提高,形成了知法、守法的良好习惯,但也存在着一些较为明显的问题.
(一)法律知识的相对匮乏
法治理念是关于法治的理性化观念,是需要一定的法律知识为基础的,进而指导法律的运用.
1、一些大学生仅了解法律的基本常识.例如,浙江大学去年对大学生的征兵工作随机对42人进行了问卷调查,结果只有10人了解一些兵役法,其余均不知道.这样就很难形成一个完整的法律体系结构,对自己所遇到的法律问题不易作出合理的判断,不仅不利于权利的维护,同时有碍于义务的履行.
2、有些大学生只了解一些与自身专业有关的法律知识.比如学建筑专业的学生仅仅知道自身专业领域内的政策、标准.然而在建筑领域违约、侵权甚至是犯罪行为都是屡见不鲜的.因此,只了解本专业的知识是远远不够的.
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1、宪法法律至上的法治观念尚未形成.部分大学生认为有超越法律的特权,例如“李启铭案”.还有来自网络的一份针对大学生的问卷调查“当你的权益受到侵害时,你首先想到的是?”,在39份有效的答卷中,有19人选择通过关系解决.由此可见,部分大学生权力、关系意识浓重,认为有凌驾于法律之外的特权.
2、义务观念缺失.我们已经从“身份社会”转入“契约社会”,现代法治虽然是以权利为本位的,国家机关应当尊重和保护个人权利,但整个社会的权利、义务是等量的,我们每获得一份权利,必然要承担相应的义务,正如马克思说的“没有无义务的权利,也没有无权利的义务”.然而,一些大学生受国外个人自由主义和功利主义的影响,曲解了权利本位的内涵,只知道享受权利,不知承担义务,这对于社会的和谐稳定是不利的,例如“留日学生机场刺母案”,引发了大学生道德危机.
3、程序正当理念的缺失.公平正义是社会主义法治的价值追求,这种追求也是人类社会发展的终极目标.现代法治确立了实现公平正义的方式与载体就是程序正当,通过正当程序我们并不必然就能得到实质的公正,但在它尊重和保障每个参与者的权利,并使每个参与者的权利以一种看得见的方式实现.而一些大学生受传统观念影响,只看重实质结果,并不注重程序正义.刑事诉讼法修正后,笔者随机调查了22名学生:“你怎么看待对犯罪嫌疑人进行刑讯逼供?”有12人认为只要能让其得到应有的惩罚,刑讯逼供也是可以的.程序正当理念的缺失将会动摇法治的基础.
三、大学生法治理念缺失的成因
(一)法治理念教育定位模糊,教育主体重视不够
长久以来,我们所进行的普法宣传教育,一直是“法制教育”,并且将大学生的法制教育作为思想政治教育的一部分,是德育的重要组成部分.法制教育是一种静态的知识灌输,不利于大学生法治观念的形成；并且市场经济归根到底是法治经济,仅仅靠道德是难以维系当今极其复杂市场经济关系,必须依靠法律这种普世的价值尺度才能协调各方的权利义务关系.
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