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摘 要：为完成西安翻译学院重点教改课题“高职商务英语函电精品课程建设”（J13A04）的研究,本文分析了高职商务英语专业英语类精品课的：①建设目标；②建设路径；③建设必须具备的条件；④要解决的问题；⑤中长期目标等,最终得出建设高职商务英语专业精品课是一个需要不断积累和创新的长期任务的结论.
关 键 词：商务英语专业精品课建设目标路径与方法
2003年教育部正式启动了“高等学校教学质量与教
学改革工程精品课程建设项目”.2006年《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）》提出,“十一五”期间,国家将启动1000项工学结合的精品课程建设.西安翻译学院从成立之初就开设外贸英语函电等商务外语类课程.2000开办高职高专商务英语专业,2005年通过教育部评估,2008年商务英语专业获批陕西省高职重点专业.2009年西安翻译学院商务英语教学团队成立后,开始研究建设商务英语专业系列精品课.2013年正式立项建设高职《商务英语函电》精品课程.
四年来,该院商务英语教学团队在商务英语专业精品课建设中,就核心问题――建设目标、建设路径即教学团队、课程设计、教学内容、教学方法、实践教学、教材开发、评价体系建设等,以及必备的条件、需克服的困难以及中长期规划等问题,开展了系统的探索和研究,形成了一定的思路.
1商务英语专业精品课的建设目标
建设什么样的精品课是摆在高职教师面前的首要问题.高职教育不同于本科教育,不强调知识体系的完整度,更强调以工作过程为导向构建“够用为度”的知识体系和围绕工作过程和环节训练学生的应用能力.为了突出这一特点,教育部《高职高专评估指标体系》中规定,高职高专实践教学比例须达到总学时50%以上.因此,高职商务英语专业精品课程的建设应以充分训练学生职业环境中的语言应用能力为目标.
2商务英语专业精品课的建设路径和方法
高职商务英语专业系列精品课建设应从以下路径入手：
2.1建设一支专兼结合、结构合理的双师型教学团队
高职高专精品课程应配备具有丰富实践经验的教师主讲.通过精品课程建设逐步形成一支结构科学合理、有一定教学科研能力、教学水平高、实训指导效果好的教学梯队,是建设精品课的首要和基础条件.
2.1.1教学团队整体结构要合理
――“双师”及职业资格结构：专业技能课和专业基础课主讲教师应70%以上具备“双师”素质.
――专兼职结构：专业课主讲教师以自有专职教师为主,适当引进客座教授；实训课指导教师以企业聘请的行家里手为主.
――职称结构：教授、讲师、助教比例达到教育部高职高专评估指标体系标准.
――学历结构ᦂ
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――学缘结构：专职教师中本校毕业生中选拔培养的教师、外校引进的研究生学历教师应各占一定比例,以免近亲繁殖、知识老化、创新意识差.
2.1.2师资培养要有章法
首先,可以通过教学、研究、进修、指导竞赛、技术服务相结合的方法来培养和锻造队伍.
――通过组织课程组全体成员完成高职商务英语专业系列教材等著作、承担科研教改课题、发表学术论文、指导学科竞赛等方式来迅速提升团队成员的专业素养.
――组织课程组主讲教师承担国际商务单证员、国际货运代理从业资格、国际商务英语等级认证、全国外贸业务员认证考试辅导培训项目,来迅速提升团队的教学经验和教学水平.
――组织主讲教师参加教育部“职教课程开发暨国家级精品课程案例剖析骨干教师培训会”等国家级学术研讨会和培训会,通过学习外校经验来形成、修改、完善自己的精品课建设方案.
――有计划地组织教师分批进修,提高学历层次.
――安排教师分头选拔、辅导学科竞赛选手并进行大赛现场指导,使师生建立合作伙伴关系,确立教师的指导者角色和学生的学习主体角色.
――委派教师承担实习基地企业员工培训、承担横向课题的方式,通过技术服务来促进教师对实际职业环境的认知和与一线操作人员的沟通,把鲜活的实战与理论教学有机融合,提升课堂自信心.
其次,可以通过邀请行业、企业专家学者进校,有效提高课程组教师的职业教育理论水平和专业教学本身的实践性.
――可邀请教育部职业教育研究中心专家为主讲教师做职业教育人才培养模式讲座.
――可邀请国家精品课评审组专家做精品课程建设和改革示范专业建设报告.
――聘请专业经验与业绩/职称与能力等较为优秀的企业高级技术人员或能工巧匠担任实训课指导教师.
高职教师的学历层次、业务水平、职业能力水平是反映高职精品课师资队伍质量的重要指标.课程组通过以上途径和措施,不仅可以提高教师学历、学位水平、业务水平,也可以同时确保精品课对教师团队实践性的要求.
2.2准确设计课程,科学调整课型,合理安排课程内容
2.2.1建设高职商务英语专业系列精品课,一定要明确课程定位与设计
只有对课程进行了准确定位,才能为课程组教师的课程设计思路提供一些参考,形成明确的课程设计思路,另外,明确课程定位与设计还有利于依据行业发展与岗位需求,针对课程目标与特点,从专业规划、课程设置开始,与企业密切合作,对课程内容、教学模式、实施方案和评价体系进行重新设计,从而构建工学结合的教学模式.
以高职《商务英语函电》课程为例,这门课程是高职商务英语专业的必修课程,它的特点是理论和实践结合在一起.课程组教师在课程建设中,必须明确将其定位于商务英语等相关专业的核心技能课程,在专业课程体系中起承上启下的作用,是围绕国际贸易工作过程,对专业基础课《英语写作》和《英语翻译》以及专业核心课《国际贸易实务》从商务信函翻译和撰写角度进行的细化和展开,也是从知识、技能角度对后续的综合实训和顶岗实习进行铺垫.2.2.2必须通过校企合作来开发设计课程,使得课程设计符合区域经济社会发展的需要
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必须大胆否定基于学科体系的传统教学设计思路,重新建立基于校企合作的高职课程设计新思路.具体方法是：首先,由学校对所在地的企业进行问卷调查和访谈,摸清行业对课程教学内容和教学方法以及教学目标、评价标准的需求；接着,由行业专家和主讲教师坐下来深入探讨,对照岗位职业标准,根据高职高专的人才培养目标,以适应国际贸易发展对外贸业务人才的需求为出发点,共同研讨总结相关职业能力,在此基础上共同开发某一门课程的能力量表,继而设计课程.最后,双方共同设计出本课程的教学标准,并以此为依据,开发设计课程所需的教案、课件、教材、题库、案例、实训模拟软件等教学资源.
2.2.3进行必要的课型调整
课程组须对原有的商务英语专业课程的课型进行调整,使之成为理论知识和实践技能相结合、课程内容与工作任务或工作过程相结合、理论教学与模拟实训相结合的立体化课程.
以《商务英语函电》课程为例,其教学内容的构建应以国际贸易流程为主线,依次涵盖建交、资调、磋商（询价-报盘-还盘）、成交、履约、善后等环节涉及的业务书信和电邮的翻译与写作.课程组应以进出口业务各岗位的对应职责以及现场真实工作过程所需的知识为基础,结合岗位能力和素质要求,选取最新和最实用的教学内容,将工作过程中的函电模块化、任务化,紧紧围绕任务实施教学,对于每一个任务均安排实践教学与之配套.在整个课程理论教学和分模块实训完成后,再设计若干国际贸易全流程任务对学生加以实训,使之练就初步的独立解决复杂问题的能力和工作中独当一面的应变能力.最后,安排学生进入实训基地企业参加顶岗实习,体验真实的职场氛围.学生完成以上“三步走”的理论学习加实训/实习过程后,就经历了一个完整的国际贸易流程.
必要的课型调整将使商务英语专业课程实现“教、学、做一体化”和“理论与实践一体化”,从而构建完整系统的商务英语专业课程体系和理论与实践一体化的教学内容体系.
2.2.4合理安排教学内容
①教学内容应具备针对性与适用性.
在选取教学内容的时候,需要遵循“必须”、“够用”的原则,同时在这个过程中需要考虑很多的因素,比如高职高专商务英语专业的人才培养目标、及职业岗位实际工作的能力需求、各行业企业的发展需求等,使其具备针对性与适用性.
以《商务英语函电》课为例,教学内容应按照国际贸易业务的实际流程及其各个环节的具体业务内容,将可能涉及到į
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