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英语阅读教学方面论文范文参考文献,与高职高专商务英语阅读教学相关毕业论文开题报告

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摘要本文以湖北财税职业学院11级商务英语专业学生为例,简要分析了高职高专商务英语专业教学的现状；且结合教学实践中使用教材《大学商务英语综合教程》,对如何进行商务英语阅读教学从以下方面进行了全面论述：教学观念、教学手段、阅读习惯、阅读速度、精读与泛读、主观能动性、检测等.

关键词高职高专商务英语阅读教学大学商务英语综合教程

中图分类号：H319文献标识码：A

一、前言

对于高职高专院校商务英语专业而言,阅读课既要培养学生听说读写能力又要凸显较强的实用性和应用性,要求学生在理解篇章的基础上能够对所学的知识进行再输出,即交际能力的培养.传统英语阅读教学注重理解,对阅读速度要求不高甚至不作要求,近年来越来越多人认为阅读速度应优于理解的准确性,其实这两种观点都有欠缺.正确的作法应当是以准确理解为基础,阅读速度在此基础上提高,速度应该是在保证理解的基础上对于

英语阅读教学方面论文范文参考文献阅读技巧的追求.

英语阅读在各种大学英语类考试中所占比例都超过了三分之一,如我校商英专业学生在校期间参加的全国BEC初级考试、大学英语三级考试、大学英语四六级考试、全国大学生英语竞赛（D类）等.因此提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要环节,是教师和学生都非常关注的问题.

二、高职高专商务英语专业教学现状

当前,虽然高职英语教育工作者们普遍十分重视阅读能力的培养,对此作了不少研究,并在实践中取得了一定成绩,但在实践教学中仍然存在许多问题.从教师角度来看,许多教师长期以来缺乏对培养学生快速阅读技能重要性的认识,过度强调字和词的用法,忽视整篇文章的中心思想,使学生养成错误的阅读习惯,对英语学习极为不利.从学生角度看,以湖北财税职业学院11级商务英语专业学生为例,其普遍现状如下：（1）学生的英语基础较差,如词汇量不足,语法知识不扎实.（2）知识面过窄,缺乏相关学科如地理、历史、自然科学等方面常识.（3）阅读技能的欠缺和阅读习惯的未养成.一个学生的阅读水平直接影响他的其他技能如：听、说、写、译的发展,阅读水平上不去,长此以往就会慢慢丧失英语学习兴趣,甚至会放弃英语学习.新的局面对外语工作者提出了新的挑战,笔者就高职高专院校商务英语阅读教学,提出几点看法.

三、教材的选择

选好教材是基础,因此,在该课程教学中,我们应选择启发性强,内容具前瞻性,注重实践教学的教材.杨翠萍主编、清华大学出版社出版的《大学商务英语综合教程》正是这样的教材.该教程为普通高等教育“十一五”国家级规划教材,板块设计突出国际商务知识的传授与英语技能提高的有机结合,注重培养学生的实际应用能力.每个单元重点讨论、分析一个商务专题,由“导入活动”“阅读活动”“商务交流”和“专业扩展”四部分组成.

四、如何开展商务英语阅读课教学

(一)教学观念.

笔者在课堂上通过布置实践性强的任务,引导学生将所学知识与实际联系起来,即任务驱动教学法.任务驱动教学法通过布置教学任务呈现教学内容,使学生通过主动完成任务达到掌握和运用知识的目的.例如,在第四单元CustomerService第一节课导入教学中,笔者首先表明AlanDutka对SERVICE（服务）一词的七个字母都有独特的解释,如S代表sincerity（真诚）,接着让学生进行头脑风暴,思考剩下的六个字母代表的意义；学生们对这个任务很感兴趣,纷纷以小组形式展开讨论.通过该任务的设置,学生的学习兴趣得到充分调动.

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(二)教学手段.

虽然是精读课,但教学过程中,笔者融入听说读写译多种元素,以精读为主,其他形式为辅,并以多媒体手段予以呈现,丰富了教学内容的表现形式.以第五单元Innovations为例：笔者以一句引言“Manwillneverfly,notinathousandyears”导入,让学生判断其预言是否客观.接下来让学生两人一组,根据下列提示自编英语对话猜测相应的发明：

该文出处 http://www.sxsky.net/guanli/00106382.html

Thinkaboutsomeinnovationsforyourdeskmatestoguess.Examplesentences：

Wasitinventedinthe19thcentury?Yes→Isitmadeofmetal?Partly

→Doesitworkwithelectricity?Yes→Doyoufinditinthehome?Yes

高职高专商务英语阅读教学参考属性评定
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→Isitusedformunication?Yes→Isitthetelephone?Yes,itis.

Youmaycoverthefollowinginventionsinyourgame

Aspirin1882/Fridge1852/Television1925/Steamengine1712/Radio1900/Digitalputer1944.此外,在单元课文讲解完后,笔者补充了一篇课外阅读文章作为泛读练习,“AppleMustPickUpthePaceofInnovation”（苹果必须加快创新步伐）.

(三)阅读习惯.

在课堂上,笔者致力于培养学生养成良好的阅读习惯,避免一些影响阅读速度和效果的因素.如在指导学生阅读时,反复强调要学会猜词义,如：Themajorpilotsofyourplanarecleartome.Buttomedetailsarestillhazy.阅读整句,不难看出,hazy一词对应前句中的clear,but连接表转折,因此hazy等于notclear.除利用转折词外,还可以根据构词法、常识等来推测词意.第二即变有声阅读为视读.有声阅读的过程中难免会分一部分注意力在语音语调等方面,视读使学生可以集中精力进行语言与思维之间的交流,从而提高阅读效率.第三即变逐字阅读为意群阅读.眼睛每停顿一次所能捕捉的信息越多,读的速度就月快.据此原理,作为教师,我们应该从一开始就注重培养学生的科学用眼,帮助他们克服看一个字停顿一下的习惯,养成一目数句、甚至数行的阅读习惯,训练学生阅读时以意群为单位理解文章内容.

(四)精读与泛读.

将每单元教学内容规定的一篇课文作为精读对象,对其主旨、结构、单词、长难句进行详细解析,并将该课文后附的相关练习有取舍的布置给学生.如每单元课后练习都会有一篇完型填空,一篇BEC题型的阅读理解和一篇多选题题型阅读理解,根据其涉及的单词量、话题与课文关联度、题目难度来决定其选用与否.对选用的文章,特别好的会针对个别要点做局部精讲,其余做泛读训练,否则全部作为泛读素材.

(五)检测.

大专生不像高中生,周周甚至天天有考试,考试少了,学生只是在课堂上听听课,课外做做作业,做对做措无所谓,做多做少也无所谓.而他们面临的一些相关考试如BEC初级,英语四级等都是有一定难度的.有压力才有动力.笔者每单元都设置了单元复习环节,包括课外补充文章的精读和泛读,题型多样.这样坚持下去,不少学生的学习主动性明显被调动起来.