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国际贸易有关论文例文,与关于国际贸易实务课程的教学改革相关论文发表

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作者简介：

郭楠（1980-）,女,呼伦贝学院经济管理学院,讲师,经济学硕士,研究方向：国际经济与贸易.

摘要：我国从改革开放之后经济飞速发展,尤其是加入世界贸易组织之后,我国与世界上其他国家之间的贸易交往更加频繁,这些方面都显示出我国的经济实力的不断增强.为了适应多变的世界经济环境,使得我国经济水平更上一个层次,社会迫切需要高校培养出一批具有较强的国际意识,不仅仅熟悉国际经济和贸易运行的规则,而且熟知我国经济和世界经济的联系与区别.这就对高校国贸专业的学生培养提出了更高的要求.为了适应国家经济发展的需要,高校国贸专业应该进行适当的改革,尤其是对《国际贸易实务》的改革.众所周知,这门课程是国际贸易专业的核心课程,提高这门课程的质量尤为重要.本文结合《国际贸易实务》课程教学的经验,对国际贸易实务课程改革进行讨论.

关键词：国际贸易实务；教学改革；国际贸易环境；重要性

前言：

加入世界贸易组织之后,我国的经济贸易环境面临着更多更复杂的情况.在国际贸易交往过程中,由于各个国家之间的政策、贸易习惯和文化等方面的不同,造成国际经济贸易环境更为复杂.为了适应多变的国际贸易环境,提高国家的国际贸易经济发展速度,高校需要向社会培养出更多地国际贸易专业的人才,这种人才不仅仅只是了解国际贸易的相关知识和经验,还要具有很强的实际操作能力.国际贸易专业的学生学习的重点是《国际贸易实务》课程,作为一门国际贸易专业的核心课程,也要根据社会的需要进行适当的教学内容改革和教学方式改革.只有这样,才能够保证高校培养出更多社会需要的人才,才能保证我国的经济不断地向着更高更强的方向发展.下面我们就重点介绍如何对国际贸易实务课程进行教学改革.

一、国际贸易课程的性质和重要性

国际贸易实物课程是一门国际贸易综合性实物类课程,这门课程主要介绍了国际贸易中的各个环节所涉及的知识和技能,主要是以国际贸易的具体流程为主线.这门课程大致介绍了国际贸易中应当主义的一些方面和经常使用到的一些国际贸易知识.其中比较重点的介绍了我国国际贸易中的国际贸易理论、国际贸易法律与惯例、国际结算等方面的专业知识,除此之外也涉及到我国许多具体的进出口方面的知识,可以说这是一门理论和实物相互结合的课程.通过国际贸易活动可以看出,国际贸易是一个跨国界、跨文化、环节多、难度大、风险大的经济活动,教师在对这门课程进行授课时,要抓住国际贸易的特点,传授一些国际贸易的基础知识,同时还要通过课程的学习,锻炼学生的国际贸易业务处理能力和解决实际问题的能力.

《国际贸易实务》课程是国际贸易专业的核心课程,这门课程的开设有利于增进学生对国际贸易相关的知识的学习与能力的锻炼,这对于向社会不断的提供高素质的国际贸易人才有着举足轻重的作用.作为高校而言,应当顺应时展的潮流,不断地对《国际贸易实务》课程进行改革,只有这样才能够源源不断的向社会提供国际贸易方面的专业人才.

二、国际贸易实务课程在教学中存在的问题

我们之所以要对《国际贸易实务》课程进行改革,是因为这门课程的教学已经满足不了现代社会的发展需要.在教学的过程中也存在很多与社会发展不相适应的问题以及教师本身的一些问题等.下面我们就重点分析一下国际贸易实务课程在教学中所存在的一些问题.

1、课堂教学模式过于陈旧,不能满足学生的学习需求：虽然高校的教学模式相比于传统教学模式有了很大的进步,教师在教学上多采用的是多媒体教学,不像传统意义上的书本教学,但是在课堂的教学模式上却依旧存在很多的问题.大多数教师在课堂中依旧是对学生进行知识的灌输,像是一种填鸭式教育,学生在课堂上也多是将大部分时间浪费在记笔记上面,这就导致了学生思维方式受到限制,只是将老师将知识转移到自己的笔记本中,并不能完全的对知识进行理解,而且在对知识理解上也只是局限在老师所给的范围中,缺乏创新精神.教学模式的陈旧导致学生没有办法对知识形成自己的理解,也没有机会锻炼自己的实践能力.

3、在双语课程教学中过于形式化：在进行国际贸易交往中离不开外语交流,而且很多相关的词汇都与外语相关,所以在进行课堂教学时要多采用双语教学,这样不仅能够锻炼学生的专业术语的口语表达能力,而且有利于学生对专业知识的理解.不过就目前国内对于国际贸易实务课程的双语教学来看,很多高校的双语教学都流于形式化,即双语教学过程中不存在或很少进行双语教学,更多的依旧是母语教学.这样就造成学生对国内贸易专业术语比较熟悉,对于国际贸易的相关知识缺乏了解,而且也容易造成学生对国际贸易的相关知识的理解形成偏差.

3、任课教师缺乏或没有实践经验：没有实践过的理论知识也仅仅是书本上的知识,在具体实践操作上等于零.从高校的国际贸易实务课程的任课教师的个人经历来看,有很大一部分的任课教师并没有国际贸易的实践经历,基本是从高校毕业后直接任职或者从其他专业课中调过来的,这就导致这项课程的任课教师缺乏具体的实践经验,即使理论知识掌握的在透彻,对于具体的实践也是毫无意义的.而且国际贸易的发展史瞬息变化的,单纯的依赖于理论知识的学习已经满足不了国际贸易发展的需要.与此同时,缺乏具体的实践经历,在进行实践课程的讲授过程中也会不具有说服力,实践教学不同于理论教学,如果没有实践经历,那么教师在教学过程中有可能遇到在实践中未曾遇到的问题,这样就不利于学生专业知识的培养.这种从书本到书本的传授方法也很难培养出社会学要的应用型人才.

4、理论课程太多,缺乏相应的实践课程：高校的教学大多将学习重点放在理论课程的学习中,对实践课程的学习并不重视.调查发现,无论是国际贸易实务课程还是其他专业的其他课程的实践课基本都不会被教师所重视,而且即使开设了实践课程,教师也会让学生自己去完成,并不会对实践结果进行过多的讨论和分析.这就导致学生理论课学习太多,掌握了太多的理论知识却缺乏很多的实践经历.这不仅不利于学生对知识的掌握,而且也培养不出社会学要的高素质国际贸易人才.5、教学内容过于理论性,缺乏相关的人文性和社会性：国际贸易实务课程的学习是帮助学生了解更多的国际贸易知识,锻炼在国际贸易中的实践能力,而不是去研究国际贸易的特点.过于理论性的学习只会让学生掌握之前国际贸易中所形成的一些理论知识,或者是前期国际贸易中所总结的经验,并没有办法锻炼学生的实践能力.俗话说,实践出真知,社会需要的是应用型人才而不是理论人才.而且在教学过程中无法将理论与实际情况联系起来,这就缺乏了教学的人文性和社会性.这样教学出来的学生不仅缺乏实践能力,而且对理论知识的掌握也不够深刻.

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6、考察学生学习的考核方式不够合理：高校考查学生对知识的掌握情况依旧采用考试的形式,这对于其他课程也许有用,但却无法考察出学生国际贸易实务课程的学习情况.因为在制定考试范围时,教学只会将范围定在&#