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次,现阶段大部分高职院校都采用过去教授方法,会计电算化教学改革要求在教学方法也能与时俱进,案例教学方法就不失为改革的方向,因为案例教学方法本质上是一种诱导、启发方面的教学方法,在增强学生的学习积极性、提升学生的动手实践能力方面有重要优势.案例教学法用在会计电算化教学上主要是指以一个企业的业务资料为例,不断学生很容易入门和上手,而且务实性较强,同时也具有较强的启发性,容易调动学生学习的积极性,使学生有可理解性的基础,既能提升学到分析和实践能力,又能提升教师传授知识的能力,进而取到较好的教学效果.

再次,在教学过程中选择驱动式教学方式,改变以往教学中教师写学生抄、教师讲学生听的局面,不断提升学生的动手习惯,这一教学模式要求创设真实任务的问题情境,引领学生进行合作学习、研究学习,为学生的学习提供丰富的知识背景,促使学生主动吸纳知识.利用教学过程的模块性引导学生完成每个任务的相应操作,明确教学和学习目标,掌握相应的知识,激发学生在解决问题中的主动性和积极性.利用模块行引导学生掌握相应操作,确定具体的学习目标,掌握相应的知识,进而激发学生主动求知的兴趣.

2.4改进现有考试考核的方式和方法

传统的考核方式造成学生为了应付考试而学习,不利于培养学生的实践能力和动手能力.考试是学生学习的风向标和指引,要改变当前的现状,就需要改革考试和考核的方式.合理的考核方式能力让学生培养良好的学习习惯,进而引导学生形成正确的学习方法.根据现阶段教育行政管理部门的要求,可以将会计电算化考试分成上机考试、作业设计和过程式考核三个阶段.作业设计就是学生在教师的引导下,独立完成一份反应当前学习内容的综合行作业,这就使考核方式较好的反应学生的学习能力；过程化考核是指教师促进学生的平时积累,按照教学大纲的要求教学逐项考核,督促学生不断巩固学习效果.

【参考文献】

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【作者简介】

李迎春,1965-04-15,女,蒙,内蒙古呼和浩特,本科,副教授.

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