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会计电算化方面有关论文范例,与会计考证通过率现状与相关论文参考文献格式

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摘要：自2013年7月1日《新会计从业资格管理办法》实施以来,全国的会计从业资格考证通过率仅为5%-8%,使得有意考取会计从业资格证的部分人员“谈证色变”.现就考取会计电算化提出几点建议,希望对大家应对会计从业资格证考证有所帮助.

关键词：会计电算化；考证；对策

中图分类号：F23文献标识码：A文章编号：1001-828X（2014）01-00-01

自2013年7月1日《新会计从业资格管理办法》实施以来以下简称《新法》,全国的会计从业资格考证通过率仅为5%-8%,使得有意考取会计从业资格证的部分人员“谈证色变”.本人从事会计电算化教学多年,对会计电算化考试有较为深厚的了解,现就考取会计电算化提出几点建议,希望对大家应对会计从业资格证考证有所帮助.

一、会计电算化考证通过率低的原因

（一）考试制度及考试方式改变.《新法》明确指出：“随着我国的经济迅猛发展,会计从业人员队伍的不断壮大,对会计从业人员的能力有更高的要求,原《会计从业资格管理办法》中的无论是相关的规定还是考试方式都不能满足会计管理的需要.”因此,为了更好地加强对会计从业人员的管理,从2013年7月1日起开始实施《新法》.

《新法》中与《会计电算化》考证有关的主要有三点新要求：

1.会计从业资格考试科目实行无纸化考试.考试应用全新的系统及软件,很多学校因多方因素资金不足,只能继续用旧的设备和系统来应付新的教学和考试.考生绝大部分是在校学生,面对不够齐全的设备和环境,压力迅速增加.考生面对操作方法、操作步骤、操作界面都不同的新系统无从下手,考试通过率自然下降.

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2.考试的三项科目实行联考,且要一次性通过成绩方有效.从原来的可选报一科、两科、三科到现在只能报三科,且一次性通过成绩方可有效,考取难度提升.

3.取消免试规定.新办法取消了六大相关专业应届毕业生免考的规定,同时还取消了成绩二年内有效的规定.这无疑对参考人员大大加强了难度.

（二）考试内容变化.无纸化考试题库由财政部统一组织建设.无论是理论题还是实务题,出题面比以前更广、更细、更深.这就要求考生在短时间内有更加全面的知识面.对于中职学生来说,这又是一个新的挑战.比如,理论题中的进制转换题以及实务题中购销存模块增加,这是以往考试中没有的考试内容,若想掌握这些知识点,就必需要先学习计算机科目中进制转换.面对各类不同题型的出现,考生不得不提前拓展自己的知识面并掌握加深知识的层次,为考试做好充分准备.

二、应对会计电算化考证通过率低的建议

根据以上情况的分析,实行《新法》虽然增加了会计丛业资格的考证难度,但也并非完全没有应对方法,个人认为关键得从以下方面着手.

（一）从基础抓起,注重能力培养.俗话说“万变不离其本”,考试题怎么变也离不开考纲.因此,考生只要把考纲的知识理透了、抓牢了,通过考试也并非梦想.做任何事情都得讲方法,记忆也同样如此,会计知识中很大一部分信息都需要记忆,关键是如何记忆才能起到事半功倍的作用呢?老师可以引导学生通过关键词的记忆,比如比对记忆、联想记忆等方法来提高学生记忆的效果.当然记忆不是最终的目标,最佳途径是在理解的基础上进行记忆,这样效果才会更加显著,才能实现长时甚至

会计电算化方面有关论文范例永久记忆.如老师在讲二进制时,学生都会觉得难以接受.这时老师可以用比较的方法,先从学生比较熟悉的十进制入手,对比出十进制与二进制知识的异同点,从而达到让学生接受并掌握二进制的目标.只有考生具有一定的解题能力,才能从容应对考试当中的题目的千变万化,才能顺利通过考试.

（二）加强培养学生的动手能力和创新能力.俗话说：百闻不如一见,百看不如一练.众所周知,通过动手操作的学习远比理论学习效果明显.很多老师在教学生实务操作题时通常用的方法是,老师先演示,然后学生练习,有不懂的再单独提问,个别解决.这种方式看似老师教的内容学生都会了,其实这种会只是模仿式的会,要是再变化一点,如步骤不同或方法有异,学生还一定会吗?回答就不是肯定的了.

如何来培养学生的创新能力及动手能力?我的做法是使用任务驱动法,老师先不演示,先布置任务,让学生带着任务尝试去做一遍.学生有不懂的问题也不要急着问老师,以小组为单位,先内部协作来完成,只有整个小组的同学都不会的时候,才向老师求助.让学生自己先动手、动脑,做完以后老师再操作一遍或让学生演示一遍,让其他的同学生认真地看,认真地比较,看一看有哪些地方是不同的,想一想谁的对,谁的错,错又错在哪里,自己为什么会犯这样的错误,如何纠正或如何避免.这样之后,再叫学生自己总结步骤方法,讨论一下还有没有更好的方法等.这样不但能够培养学生的动手能力、协作能力及创新能力,而且能够培养学生的自信心和成就感,激发学生的学习兴趣,达到自我学习的效果.

（三）巧用提问,促进学生思考,提高其综合能力.在教学过程当中如能巧妙的设置提问技巧,不但能解决学生的疑问而且还能够促进学生思考,提高学生的学习积极性,增强学习效率.我在教学中改变了传统的老师问学生答的提问方式,采用学生问学生答,学生问老师答及老师问学生答的多种方式促进学生积极思考,主动学习.每一次课都预留十分钟左右的时间为提问时间,一方面是解决学生疑问,另一方面是了解学生的学习的情况.提问分主动提问和被动提问.主动提问就是学生主动占起来提出自己不懂的问题.然后由其他的学生来回答,问题较难时老师可以引导学生去寻找答案.只有学生都答不上来的时候老师才回答.被动提问就是学生被老师叫起来提问,问他（她）有什么问题要提.当学生所提的问题都差不多的时候,老师再根据教学的内容以及学生所提的问题进行提问,这时的提问一般是总结性的或者是学生容易忽略的或者是跟下一节课相关的预习性的问题.最后问题回答完了,教学任务也完成了,学生的学习目标也达到了.最关键的是促进了学生的积极思考和大胆发言,增强了学生的表达能力及综合能力.

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以上只是个人观点,当然还有其他的老师做法也很可取.如有些老师为了掌握考试的方向,多次同学生一起去参加考证,返校后和学生一起讨论考试内容、范围,让自己在以后的考证引导当中方向更明确,更有把握.这也是非常值得学习的.

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