社区教育有关论文范文集,与整合社区教育资源构建农村社区教育按需施训模式相关论文参考文献格式

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【文章摘 要】

发展农村社区教育,实现以乡镇社区教育中心为主阵地的资源整合是基础；形成以乡镇社区教育中心为主体的培训管理运行机制是保障；建构起符合农村实际的按需施训社区教育模式是核心.这样才能满足各类人群的多元学习需求,使农村社区教育获得广阔的发展空间.

【关 键 词】

社区教育资源；农村社区教育；按需施训

随着经济与社会事业的持续稳定发展,工业化与城镇化水平快速提高,对农村居民素质与能力提出了更高的要求.已有的过于集中、封闭、单一的社区教育活动,已远远不能满足现实的需求.整合社区教育资源,构建农村社区教育按需施训模式将能有效地改变这种状况,提高社区教育培训的适切性、有效性、促进学习型社会建设.

1整合各类社区教育资源,夯实按需施训实施基础

社区教育中心要逐步整合基层党校、人口学校、文化体育等教育力量于一体,统筹规划、指导协调本区域社区教育培训工作,打破社区教育资源单位和部门的所有制界限,实现资源共享,才能推进社区教育的可持续发展.

1.1整合社区教育硬件资源

在全面了解区域内资源的管理与使用情况后,汇总成社区教育资源一览表,作为进行教育培训活动的选用资源,并与涉及单位沟通联系,实现资源面向社会开放.基本形成在组织培训时,可以根据需求,合理调配使用培训资源的格局.如：学校资源向社区开放,社区的体育健身活动,家长学校培训等,在学校进行；涉及到各基层村的培训,根据项目要求就安排在村居民学校进行.

1.2整合社区教育软件资源

一是整合社区教育队伍建设,以社区教育中心专职教师为核心,吸纳地方各类专门人才建立兼职教师队伍,组织各行各业关心社区教育的人员成立志愿者队伍,选聘有较高专业水平的人员成立社区教育讲师团.为区域内开展的各类培训活动,提供必备的师资支撑.二是整合课程资源,根据社区成员的需要,灵活自主地建构相应的课程,开发符合居民需要的乡土学习资源（课程、读本）,如：针对居民学习计算机的特点,整合编写易于居民学习理解的《计算机教程》；针对农村居民集中化居住的发展对居民素质带来的挑战,编写《新市民教育读本》.三是整合网络学习资源,社区教育中心要建成独立的学习网站,并链接入省、市学习在线网站、村级网页,形成城乡终身学习网络平台,在社区居民中进行注册学习的推广活动,引导居民进行网络学习,拓展学习的时间和空间.

2完善培训管理运行机制,保障按需施训有效实施

建立并完善在政府主导下的、以社区教育中心为核心的社区教育管理运行机制,是有效实施各类培训活动的保障.

2.1推进社区教育联席会议机制

定期召开镇社区教育工作会议,由社区教育中心汇报工作,提出存在的问题,供社区教育领导机构及社区教育参与单位讨论,形成解决问题的办法,促进培训活动丰富、规范的开展.

2.2形成组织培训的双边协作机制

对特定部门、单位能够提供的培训项目,社区教育中心应对接联系,帮助进行活动的组织,尽可能地扩大参与培训的人数,提高培训效益.如：与镇人力资源和社会保障服务中心建立联合培训机制,推进农村富余劳动力转移、农民创业、外来务工人员培训等工作,培训的组织,学员的管理,教师的选聘由社区教育中心全面负责,确保培训质量,使学员学有所获,并有意识安排优秀学员以自身事例进行宣传,吸引更多社区成员主动参与到学习中来.

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2.3不断完善培训的多边合作机制

对需要多部门联办的社区教育活动,社区教育中心要主动牵头联系,做到教育培训信息共享,培训过程协调管理.如农民实用技术培训,这项培训工作面广量大,不仅包含镇一级组织的骨干培训,还涉及到村一级的普训,社区教育中心应主动联系对接农业服务中心,并与各村取得联系,提出培训安排建议,才能促进培训组织的完善,培训效益的提高.

2.4建立督

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社区教育中心应与镇内各条线部门主动对接,主动介入到有关培训的管理中去,关注培训活动中出现的问题,给出提升教育培训活动效益的办法,充分发挥社区教育中心的指导功能.

3建构按需施训模式,促进农村社区教育内涵发展

发展农村社区教育,要着眼于社区居民多层次、多样化的文化需求,特别是大力开展居民最关心、最需要的就业技能、职业素养等培训,帮助居民提升从事劳动的专业能力；要坚持广受居民欢迎的传统教育方式,善于运用现代化的教育手段,紧密结合本地的实际情况,利用本地的人文资源,面向居民开展丰富多彩的社区教育活动,引导居民实现终身学习.

3.1挖掘整理社区居民培训学习需求

满足广大社区成员日益增长学习的需求,就必须要了解居民究竟有什么样的学习需求.社区教育中心应定期进行“居民社区教育需求问卷调查”,了解社区居民参与社区教育活动及学习需求状况,并随着时间的发展,对调查内容做出调整,对调查结果进行整理与分析.

3.2提供菜单式学习项目与内容

以居民社区教育需求调查的结果为依据,确定社区教育培训的项目与内容,满足居民的学习需求.教学菜单可以包含以下大类：企业职工培训、新型农民教育、新市民教育、老年教育、青少年校外素质教育等.每个大类再根据居民具体的学习需求设定不同的项目,这些实用性、趣味性、知识性的教育,使得不同年龄、不同性别、不同层次的社区成员按不同内容基本可以分享到社区教育培训,并从中获得自己期望的结果.这既丰富了社区居民的文化生活,又使社区成为宣传科学知识、传播先进文化、弘扬社会正气的重要阵地.

3.3构建符合社区成员学习特点的培训形式

社区教育有很大的自主性和开放性,强制性弱.只有针对不同的成员,采用相应的培训形式,促进学员保持较强烈的学习积极性,才能取得良好的教育成效.为此,培训前期准备要做到“三选一定”：即选好具体学习内容,选好适合的培训场所,选好授课教师,定下开课（活动）时间,方便学员参加学习；培训实施过程要做到“两多两少”：即坚持师生互动多一些、空洞说教少一些,联系实践多一些、高深理论少一些,促进学员体验学习过程,感悟知识；培训质量监控做到“两评一促”：即评过程,通过组织学员座谈、个别谈,组织教师、学员对面交流等对教育培训活动实施进行全过程的跟踪监控.评结果,学习结束后,通过反馈意见表、抽样问询等方式获取参加学习的社区居民的反馈信息.在两评的基础上,总结经验,剖析问题,促进今后的社区教育培训活动更加有效的进行.

【参考文献】

[1]陈乃林,杨向群.《现代社区教育理论与实验研究》.中国人民大学出版社.2006（9）

[2]陈乃林,张志坤.《社区教育管理的理论与实务》.高等教育出版社.2009（8）

[3]刘尧.新农村社区教育发展模式研究.《职业技术教育》,2009年第31期

[4]刘利平,刘和海.农村社区教育的模式探析.《科教文汇（下旬刊）》,2012年11期

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