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3.打破传统教师岗位角色,加强“双师型”专业教师队伍建设

职业学校的传统教学中,专业教师的角色比较固定,理论教师和实习指导教师队伍泾渭分明,一般由理论教师在教室内完成理论知识教学,再由实习指导老师在实训车间指导学生练习操作技能.这种将知识与技能人为割裂地教学模式无法胜任项目课程的教学.承担培训项目课程教学的教师,既要能从事理论教学,又要能进行技能实训指导,其岗位角色体现出“双师”特征.加强“双师型”队伍建设,使专业教师能承担理论及实训教学的双重任务,是推进与培训项目课程相适应的教学模式的必备前提.

4.明确培训课程开发的内容要以企业为主导、学校为主体,教学手段要灵活多样

教师应该明确一点：教师的教学不能以自我想法为中心,要以企业的需求为中心,要按企业的需求决定讲课内容.培训的目的是对学员进行职业化的技能和素质的培养,教师的授课内容的原型要来自企业实践.教师参与企业顶岗实践,与企业技术人员交流,了解企业生产实践的各个环节,将企业岗位技能与生产实践流程融合到培训课程教学中,结合校企实践基地和设备,考虑教材、教学组织方式,对知识、能力进行序化和整合,以培养企业需要的人才作为教学思想的主体贯穿教学的全过程.教师教学手段要灵活多样.教师要改变固有的教学思维模式,积极探索项目教学法、案例教学法等多种新型培训法.

基于校企双向互动下的销售服务培训课程资源开发参考属性评定
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