关于思想政治教育类论文范文集,与高校隐性思想政治教育相关论文查重

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摘 要：本文通过对高校隐性思想政治教育的概念、特点及意义进行分析,归纳总结了高校隐性思想政治教育应遵循的原则和能发挥的作用.

关 键 词：高校隐性思想政治教育

面对“90后”大学生具有的特殊性,如思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性等特点,如何更好地进行思想政治教育就成为一个突出的问题.“90后”大学生处于青春期,在经济全球化的影响下,随着国际国内形势的变化以及社会主义市场经济的深入发展,一些大学生或多或少存在理想信念模糊、社会责任感不强、艰苦奋斗精神淡化、团结协作意识薄弱、诚信意识欠缺等问题.他们主体意识明显增强,对简单的灌输和说教十分排斥,对现成的观点和结论往往不愿被动接受,而是有着自己的分析,希望发挥自己的主体性去进行独立自主的判断.因此,针对“90后”大学生思想特点,单纯的“灌输式”、“填鸭式”的显性思想政治教育容易使学生产生对抗情绪和逆反心理.传统显性思想政治教育受到巨大的挑战和制约,迫切需要新的教育方式来弥补其不足.多年来,我国实行的是“我说你听、我令你行”的显性思想教育模式,带有明显的强制灌输性.在思想政治教育方式由传统向现代转型的过程中,高校隐性思想政治教育已逐步提出.

一、高校隐性思想政治教育的概念

显性思想政治教育与隐性思想政治教育的划分不是绝对的.大学生隐性思想政治教育是指教育者根据思想政治教育的目标和任务,针对大学生的特点,用渗透、潜隐的方式引导大学生在潜移默化中接受教育内容,促使其形成社会所要求的思想政治道德素质的活动.

二、高校隐性思想政治教育的特点

1.教育意图的内隐性与教育内容的渗透性

高校隐性思想政治教育是一种隐蔽的、间接的教育,受教育者在心理上并未察觉,所以是一种无意识的教育.其具有很强的渗透性,是对大学生在日常学习和生活方方面面的点滴渗透,它间接地将思想政治教育寓于各专业课教学、各种校园文化活动、各种管理和服务工作之中.教育目的的内隐性与教育内容的渗透性是隐性思想政治教育最突出的特点,也是与显性思想政治教育的根本区别所在.大学生虽然是年龄意义上的成年人,但是在心理上仍然处于世界观、人生观、价值观的形成时期.在受教育者的学习、工作和生活中,教育者以含而不露的方式将教育目的和意图悄无声息地渗透到其中,既不是滔滔不绝地灌输道理也并非引经据典地直率引导,引导受教育者自然融于教育者创设的教育情境中,使受教育者在不知不觉中接受熏陶和影响.隐性思想政治教育的教育意向虽然貌似零散游离,但伴随着大学生愉快、喜悦、激奋、悲痛等各种情感体验,由外而内渗入大学生的内心深处并悄悄积淀下来,使大学生在主动、积极的参与情境中欣然接受教育,将教育者的教育意向内化为自己的思想品质和道德行为.“隐性思想政治教育作为一种含而不露的‘标签’式教育,将内容慢慢渗透于环境、活动当中,能够有效消除被教育者的逆反心理,起着隐性思想政治教育价值导向的作用”.

2.教育资源的丰富性和教育载体的依附性

作为一种全方位的整体教育,隐性思想政治教育的教育资源具有层次性和丰富性的特点.在实施过程中,受教育者学习的内容十分广泛,可以利用的资源十分丰富.思想政治隐性教育资源往往弥散于大学生生活之中的各个角落,例如学校的物质环境、校园文化和社团活动等.教育者可以通过不同的方式和途径,从不同的角度和层次对大学生施加综合的影响.

隐性思想政治教育作用的有效发挥需要借助于一定的物质载体和依赖一定的环境条件,具有一定的依附性.隐性思想政治教育的物质载体不同于显性教育的物质载体,后者主要是以文字、符号等为特定的书面载体,而前者更多&

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3.教育方式的间接性

教育方式的间接性是指大学生隐性思想政治教育的方式并不是赤裸裸的直接灌输,不是开门见山的价值输出,不是单向的逻辑传导,而是采取的一种含而不露、迂回侧击、平等交流互动的教育方式来启悟、诱导大学生不断纠正自己思想和行为上的偏差,促使其形成与社会要求一致的思想道德素养.具体来说就是将隐藏在特定教育环境、教育情境中的教育信息通过借助于大学生日常生活中的文娱活动、社会实践、人格魅力等各种形式来诱导、暗示大学生在“春风化雨”的教育氛围里不断形成崇高的理想信念、高尚的道德品质、坚定的政治信仰,达到“不刻意为德育而德育,功在德育外”的功效.教育方式间接性这一特点,相比显性思想政治教育直接注入的教育方式,增强了教育过程中的灵活性和愉悦性,降低了受教育者“谈说教色变”的逆反心理,极大地调动了他们主体性和积极性,能有效提高大学生思想政治教育的实效.

4.受教育对象的自主性和教育效果的持久性

隐性思想政治教育是一种特殊的教育,作为主体的受教育者,其自主性受到了充分的尊重.受教育者的情感需求受到充分的尊重,受教育者通过领悟和认同,内化为自身的素养.在实施过程中,大学生“受教育者”的角色意识淡化了,他们不再是被动的教育客体,而成为了自愿自主的主体.“参与那种特定的活动,如何参与都由受教存者自行决定,这就把大学生从一个被动的受教育者变成了一个主动的受教育者,隐性思想政治教育的过程完全是受教育者自主选择和主动参与的结果”.这种无讲台的教育,通过学生喜闻乐见的形式,春风化雨般地使其受教育者在不知不觉中接受教育,在无意识中接纳并内化了其所学内容,实现以情动人、以情感人、以情育人.受教育者一旦产生认同感,在其内心深处就沉淀了这些认同感,在无意识中逐渐内化为良好品质、崇高理想和坚定信仰,进而转化为自身的道德资源.因此从效果上来看,高校隐性思想政治教育由于避免了显性思想政治教育的单向灌输或理性说教,能够产生更为稳固的效果,并且能够持久发挥效力.因此,大学生形成的思想政治素质和道德品质都具有相对的稳定性,甚至对大学生的一生都产生长久的影响.三、高校隐性思想政治教育的意义

1.适应思想政治教育环境变化的需要

思想政治教育环境是思想政治教育过程的要素之一,是思想政治教育系统的外部条件,是人的思想品德形成和发展的客观基础.改革开放以来,思想政治教育所面临的外部客观存在发生了复杂而深刻的变化,显性思想政治教育自身固有的诸如“覆盖面有限、强制诉求的色彩较突出、发展创新的空间相对有限”的缺陷束缚其难以单独完成思想政治教育的使命,而用隐性思想政治教育的优势弥补显性思想政治教育的不足,越来越成为高校大学生思想政治教育改革和创新的方向,它是应对思想政治教育环境变化的必然选择.

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