关于会计学类论文范本,与日本会计专业生教育方式的可借鉴之处相关毕业论文格式范文

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研究生指导体制上借鉴“研究班”制.上述时间、地点固定的,学生算学分,教师算工作量的“研究班”类似我国大学曾经实施过的导师方向课.目前我国大部分财经院校没有“专业方向课”.我们的调查结果是九成以上的研究生对导师的指导表示满意,但其实每年都指导学生选课的导师不多（27%）,还有24%的导师从来没有指导过；大部分导师一、两个月（81%）与指导的学生见一次面,甚至有部分教师（9%）没有定期见面指导过学生.因而,半数以上（51%）导师不满意现在的指导方式,认为应该面向自己指导的研究生开设固定时间、固定地点的专业方向课.这方面应学习日本的大学院的培养“研究班”方式,学生算学分、导师纳入工作量,按正常安排课那样才能真正起到导师指导学生的作用,使学生接受从选课到毕业论文撰写及就业建议等全程指导.这种面授指导方式很符合我国实际,如受访的研究生中,有近一半的同学没有上过导师的课,不能了解导师的研究方向和内容,对论文选题和其他科研方向选择都十分不利.如果有固定时间的“研究班”课,即使没有其他的导师专业课程,指导课上就能解决上述问题.还有起初有人怀疑当面指导是否落后于时代,不符合学生的生活步伐,学生不愿接受面授指导,但通过调查,尽管社会上已很流行和普及的微博和微信却很少有人用在教学指导上,特别是教师应用的太少.问卷显示学生与自己导师沟通方式上,更多的导师与学生都选择当面沟通的方式,占到六成左右,邮件次之（35%）,而选择微博和微信的学生只占少数.可见“研究班”课这种面授指导方式虽然传统,但未来一定时期还应是主要交流方式.

研究生课程教学借鉴自主学习方式.我们的调查问卷在授课方式上设计了四个层次,从低到高依次为“老师讲授”、“讲授+实业界专家讲座”、“讲授为主+少量学生讨论”、“学生个别发,小组研讨,老师辅助指导、点评”.明显,请实业界讲座高于单纯讲授方式,加上学生讨论也强于单纯讲授,其中最高层次相当于日本会计学硕士课程启发式、探讨式教授方式.遗憾的是我们的调查结论中无论教师还是学生很少选择最高层次的教学方式,说明我们还停留在较低层次的课堂教学方式阶段.调查问卷中从教师的角度看,目前大部分课程以“老师讲授”和“讲授为主+少量学生讨论”两类讲授方式占压倒优势（占74%）,“讲授+实业界专家讲座”和“学生个别发言'/J、组研讨,老师辅助指导、点评”两种方式各占少量比重（13%）.从学生的角度看,“老师讲授”和“讲授为主+少量学生讨论”,“讲授+实业界专家讲座”超过85%最高方式的“学生个别发言,小组研讨,老师辅助指导、点评”也不足15%.这种授课状态的改变或者水平的提升也要因地制宜,不能一刀切采用理想的最高层次方式,要看我们教师的教学习惯、组织教学能力与水平素养,还要看课堂学生的规模,以及依教学监督、检查制度的匹配而循序渐进.如至少可以先要求课堂是教师不能只讲授,应增加外请实业界讲座及学生讨论的比重.

→注：

本文系首都经济贸易大学2013年度教改立项“教育管理借鉴：日本财经专业研究生教育”课题的阶段性成果

[1]注册会计师考试制度的核心是以判定考生是否具有担任候补注册会计师所必须的专业知识,是日本最难的国家考试之一.考试分为短答式（选择题）和论文式两阶段（部分）,只有通过短答式考试的合格者才有资格参加论文式考试.第一阶段短答式考试的方式采用填涂答题纸的方式进行,均为选择题.论文式考试科目共5科,有4科必考科目和1科为选择科目.4科必考科目分别为会计学、审计、商法和税法；1科选择科目须从管理学、经济学、民法和统计学4科中选择.

[2]首都经济贸易大学2013年度教改立项“教育管理借鉴：日本财经专业研究生教育”课题负责人董力为教授及其在日留学经历的成员已经对日本现行研究生教育体系和特色进行了初步梳理、归纳,并总结出我校及类似院校可以借鉴的初步结论（三个主要结论）.为使初步结论更加正确、客观、有用,特以首都经济贸易大学会计、管理类部分在读硕士研究生（120名,有效问卷116张）及研究生导师（64名）为对象进行问卷调查,征求对现行研究生培养模式的意见.

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