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#30340;兴趣,并有助于理论的理解和应用.因此,无论从教学的目的,还是从教学效果要求上来讲,实践教学都很有必要.关于这一点认识,已经得到教学工作都的普遍认同.具体到财务管理这门课上来,从各学校丰富多样的实践教学形式设置上,能够看到对该课程实践教学的重视.截至2010年止,全国各高校建成校级以上74门财务管理精品课程,其中国家级精品课程12个,省级43个.如此成熟的课程却没有一个真正意义上成熟有效推广使用的实践课程形式,且在软件技术高速发展的今天,也没有一款专用于财务管理实验教学的软件.分析其原因,财务管理课程内容决定了其难以采用有效的实践教学形式.笔者曾向来校进行软件演示的软件公司技术人员咨询,为何少见财务管理教学软件,回答说受财务管理内容性质限制,难以系统地把所有财务管理内容以可操作的形式整合成一个软件.仔细分析,财务管理内容无论是时间价值理论、筹资方法、资本成本理论、投资决策理论等都是原理性质的,更多的是需要理解,操作性质内容比起财务会计来说要少得多,而理解性质的东西难以程序化变成软件来实施软件教学.
综上所述,由于各方面现实原因,财务管理课程目前还只能以理论教学为主,形式各样的实践教学或者不适用于该课程,或者仅仅流于形式.既然现实限制了财务管理的实践教学形式,那么我们没有必要为了实践而实践,一定要采取某种实践教学形式,甚至于让实践教学成为负担.
四、财务管理理论与实践教学的关系处理
实践教学不应该拘泥于形式,而应因材施教、因势利导,在适当的时候采取不同形式,以实践中的问题出发去启发学生思考,在解决实践问题中讲解财务管理理论,并以理论来解决实践问题.具体说来,根据财务管理的内容,货币的时间价值部分,可以现实生活中的按揭贷款、养老金问题等实例为导例,启发学生带着问题去思考,再来讲解时间价值的计算.另外,可以让学生关注市场利率、通货膨胀、以及民间借贷等与时间价值相关的财经热点,这样使学生能够把时间价值的理论与现实联系起来,提高学习的兴趣和有用性.财务分析部分,可以通过小组作业形式,让学生自己分析现实的上市公司财务报表.当然,案例的选择需要花一翻功夫,如选一些过去隐含问题后来暴露问题的上市公司,通过分析过去的财务报表来找到这些问题的迹象等.筹资部分,对于各种筹资方式,原理、计算比较少,介绍性内容比较多,可以设置一些问题,让学生自行去查阅资料,包括查阅《公司法》、《证券法》等相关资料,甚至可以采取让学生自行上台讲述,学生提问,老师补充的方式,充分发挥学生的主观能动性.资本成本与杠杆原理,这部分以理论讲解为主,会相对枯燥难懂,可以理论讲解加练习巩固的方法,让学生接受原理.投资部分,包括现金流计算及项目投资评价方法,都是偏理论和计算的内容,基本上也只能理论讲解和多做练习,但可以与前面的货币时间价值联系起来,增加一些趣味性.营运资金管理,可以营运资金管理失败的案例为引例,在理论讲解过程中,再适时穿插一些相关的小例子,如戴尔的存货危机、丰田的JIT管理模式等.股利分配部分,可以选一些国内外上市公司股利政策的案例.教师可以经常关注财经新闻,以最新鲜的热点事件与财务管理理论教学相结合,使理论与实践不至于脱节,并增加学生学习的兴趣.对于该课程里复杂的计算部分,笔者认为可以专门开设EXCEL在财务管理中的应用实践课,单独一周实验课,或者理论课与上机课穿插起来.
另外,财务管理有三类十二条理财原则,第一类是有关竞争经济环境的原则,包括自利行为原则、双方交易原则、信号转递原则和行为原则；第二类原则是价值与经济效率原则,包括有价值的创意原则、比较优势原则、期权原则和净增效益原则：第三类是财务交易原则,包括风险—报酬权衡原则、分散化原则、资本市场效率原则和货币时间价值原则.这些原则贯穿在整个财务管理课程中,笔者认为,系统地传授理财原则思想,比单纯讲解零散的知识点更重要.因为这些原则确是现实中投资与收益的基本规律,与实践应用非常贴近,掌握这些原则将从根本上改变学生的思维方式,提高学生的专业素养.
总之,财务管理课程不必一味在形式上追求实践教学,而应该立足现实条件,以提高教学效果为目的,以理论教学为主,灵活运用案例教学、计算机辅助教学等方式为辅,协调处理理论与实践教学的关系.
参考文献：
[1]万立全：《财务管理课程实践教学体系构建探讨》,《财会通讯?综合版》2012年第4期.
[2]李霞：《高校财务管理实践教学体系构建初探》,《商业会计》2012年第3期.
[3]赵冬梅、崔振芳：《基于应用型人才培养的财务管理实践教学研究》,《中国乡镇企业会计》2010年第5期.
（编辑杜昌）
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