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实训教学类论文范文资料,与关于高职院校会计专业实验实训建设的一点相关毕业论文
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摘 要：高职院校会计专业主要以培养“上手快,实际操作能力强”的高素质技能型人才为目标.针对高职院校实验实训建设的现状,结合高职教育的培养目标以及社会岗位职业的需求,本文简单阐述了高职院校在实验实训建设应采取的措施.
关 键 词：高职院校；会计专业；实验实训建设
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）11-0-02
随着我国市场经济的发展,社会各界对会计专业人才的需求不断增加,尤其是具有熟练操作能力的应用型高级技能人才更是经济发展所急需.高等职业教育正是以社会职业岗位的实际需要为培养依据,培养德、智、体、美全面发展,拥有系统的专业知识和操作能力的高素质应用型技能人才.因此,加强实验实训建设,构建一个“以就业为导向,以能力为本位,以社会职业岗位所需知识和技能为核心”的实训教学体系,对高职会计专业教学尤为重要.
一、目前高职院校会计专业实验实训建设的现状
(一)实训课程体系设置不完整
目前,大多数高职院校会计实训教学仍停留在理论教学模式上,对学生实践能力的培养要求和目标定位不够清晰.在实训教学安排上缺乏整体考虑,教学计划不科学,课时安排不合理,教学环节不系统,这些都不利于学生综合素养的提高.
会计实训教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的.而在实训教学中,大多数教师仍采用“灌鸭式”教学,将每章节内容灌输给学生,造成理论知识广泛、抽象,实践操作空白.学生最终只学到书本上理论的概念性问题,实际工作中解决问题、分析问题的方法知之甚少.此外,实训课程时间安排偏少,按照这种模式培养出来的学生,只能懂得一些基本的会计理论,实践动手能力很差,解决实际问题的能力很低.最终造成理论和实践的脱节,学院培养目标和企业岗位需求的脱节,学生一旦就业进入工作岗位不能很快投入到工作中去.
(二)实训内容狭窄、层次低
目前高职院校的会计实训
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(三)缺乏相应的实训软件
由于资金和资源的限制,高职院校实训过程大多为手工实训,即使有相应的实训软件,也不健全.大部分为基础会计、财务会计、会计综合实训等常见的实训软件,缺乏成本会计、财务管理、税务会计、审计、银行系统、报税系统、出纳业务、分岗位实训等实训软件.在专业课程的教学过程中,不能充分的做到理论和实践的结合,直观的将企业经济业务的核算过程呈现在学生面前.并且在实训软件的应用过程中,忽视了与电算化教学的结合,导致学生无法深入理解会计软件各模块相互间的衔接关系.
(四)教师实践经验不足
实训教学的好坏与教师经验和能力密切相关,作为会计实训指导教师,不仅需要具备较高的会计理论知识,还要有丰富的实践经验.目前会计专业教师绝大部分是由高校的毕业生直接走向各类学校从事教学工作,虽然具有较丰富的会计理论知识,但会计实践经验相对匮乏；其次,教师队伍年龄结构不合理、职称结构失衡,缺乏有实际工作经验的老教师和高级职称的教授.实训教师队伍的现状,使会计专业的实训教学难以达到预期的效果.
二、加强实验实训建设的措施
针对目前高职院校会计实训建设中存在的问题,高职院校要进一步发展会计专业实训建设工作,就要对症下药,找到解决问题的关键.牢固树立教学为实践服务的思想,一切以就业为重点,有针对性、目的性地对学生实施专业素质教育和专业技能训练.
改革实训课程体系由于高职教育的培养目标是一线操作型、技能型人才.高职高专会计专业的课程体系构建应围绕着学生职业能力培养和可持续发展相结合的原则,实现理论教学和实践教学紧密结合,并将专业核心技能课程引入相关的职业资格标准,逐步构建以岗位技能为核心的课程体系.因此要加大实践教学的课时比例,树立全程实训的观念,创新实训内容,增加动手实训的教学内容,按照单项实训、专题实训、分岗实训、混岗实训等多种形式进行实训,以实现分阶段、分岗位及综合实训的教学目标,使实训课程贯穿整个教学过程.加强实训课程体系的构建,一是要使实训课程密切联系岗位需要,增强实训针对性；二是要注意与理论教学同步,做到边教学边实践；三是合理规划课内分散实训、课程综合实训、专业综合实训的内容及手段,有效利用相关软件进行实训.在实训过程中逐步实现“六递进”,即学生技能培养及角色转换从简单到复杂、从单项到综合、从熟练到精湛、从实训到生产、从校内到校外、从学生到员工的递进,从而提高学生的职业能力和就业竞争力,有利于学生毕业后能迅速适应工作环境.
加强校内实训基地建设
1.加大实训软件的投入.充分的利用互联网平台进行软件建设,加大软件、信息资源的开发建设.不但提供基础会计、财务会计、审计、财务管理、成本会计、税务会计、银行核算等单课程实训软件,还应构建会计分岗位实训、会计综合实训、电子沙盘实训、网上报税系统等综合实训软件,同时建立习题库、精品课程库、会计信息库等软件和信息资源.将实验室在校园网内实现信息共享和传递,开展会计信息化教学和网上模拟实验,建立开放式的实践教学基地管理制度,让师生课余时间都能到实训室进行项目实训或课题研究,使实训不仅在课堂,还进入生活,扩大实训教学的范围.
2.建立仿真实训室,突出环境仿真,业务仿真的特点.由于种种原因校外顶岗实习很难实现,校内仿真实训室的建设就成为解决实践环节问题的最佳途径.它是仿照现代公司财务部门内部岗位的设置,设置仿真实训场地和财务部门,并配备相应的设施和部门,例如企业的供应部、生产部、销售部,外部仿真企业的开户银行,所在地税务机关、与仿真企业有业务往来的对方企业及其开户银行等主要的部门.财务部门可以设置会计主管、出纳、流动资产核算、固定资产核算、投资核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账报表、稽核、综合分析等会计岗位.并按岗位配备桌子、电脑、会计科目章、财务专用章、企业公章、印鉴、直尺、剪刀、橡皮擦、铅笔、黑色笔、红色笔、大头针、回形针以及装订记账凭证所需的装订机、线；各种空白的、逼真的业务单据、会计凭证、账簿和报表等相关实训器材.仿真的实训能使学生接触到真实的经济业务,并采用全真的证、账、表进行账务处理,把真实的会计业务搬进课堂,加深对会计理论知识的理解,提高了实训教学的综合质量.（三）校企合作,共建校外实训基地
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对于高职院校来说,单纯寻求校外实训基地往往比较困难,在校外实训基地建设方面,可以采用校企共建合营“校中厂”式的生产性实训基地.公司办公场所由学校免费提供,公司董事会由企业经营专家和学校专业带头人组成,董事长由企业经营专家担任,员工主要由企业业务能手和聘用的取得职业资格证书的教师、学生组成.公司的主要业务是代理记账、管理咨询、税收筹划等,通过共建合营的模式,充分发挥双方的经验资源、人力资源、客户资源优势,实现校企的合作发展.学校将公司作为教师和学生的生产性实训基地,在企业业务能手的带领下,学习企业经营知识和专业技能,培养职业岗位技能和职业道德,实现合作育人和合作就业.
提高教师实践教学水平教师是搞好教育教学、提高实践教学质量的前提和保证.为了帮助学生更好地掌握理论知识,加强实践教学和学生动手能力的培养,提高教师实践教学水平,
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