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保险学类论文例文,与案例教学在《保险学原理》教学中的应用相关论文格式范文
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摘 要：《保险学原理》是一门实务性很强的课程,在其教学过程中运用案例教学法能够将理论和实际相联系,提高学生兴趣,加深学生对基本理论的理解和运用,也有助于提高教师的教学素养.
关 键 词：保险学原理；教学；案例教学法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）10-0-01
《保险学原理》是保险专业的一门核心基础课程,是学生学习后期相关保险课程如人身保险、财产保险和保险核保理赔的基础.同时,《保险学原理》又是一门实务性极强的课程,若只是单纯的讲解基本理论,不仅枯燥、晦涩,而且很难使学生对知识达到深刻的领会与理解.因此,在课堂上采用案例教学法,理论结合实际,有利于提高学生的学习兴趣,更好地掌握理论知识,达到良好的教学效果.
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一、案例教学在《保险学原理》教学中的重要性
(一)有助于理论联系实际,与时俱进
《保险学原理》的内容很大一部分都来自于现行保险法,而我国自1995年第一次颁布并实施保险法之后,2002年10月为履行加入世贸组织承诺对其进行了首次修改,2009年2月再次修订的保险法经常委会审议通过,以适应社会经济体制的变革和保险业的高速发展.原有保险法的某些条款不再适应当前的保险市场,通过结合具体的案例进行分析,可以将抽象的理论和鲜活的实际联系起来,更加有利于学生对法律条款的接受和理解,同时也有助于学生及时发现原保险法中的漏洞和缺陷,探寻保险发展的进程,理解修订法律的原因.
(二)有助于提高学习兴趣,调动课堂气氛
保险与我们的生活紧密相关,许多保险案件就发生在我们身边,通过一些大家感兴趣的案例,能充分调动起学生的学习兴趣,激发学习主动性,调动课堂气氛,有利于师生良好互动.例如在讲解最大诚信原则时,插入梅艳芳隐瞒癌症病情投保千万保单的案例,让学生根据所学知识分析梅艳芳行为的对错以及这件事情带来的法律后果.学生反响热烈,积极踊跃发言,在分析讨论中深化和巩固了当堂课的知识点.同时,教师对于学生在案例分析中展现出的多元化的观点应该加以鼓励,及时改进教学,真正做到“教学相长”.
(三)有助于开拓学生思维,引导学生思考
保险实务纷繁复杂,很多案件难以在现行《保险法》中找到清晰明确的处理依据,因此可能会出现一些有争议的案例,甚至会出现法院一审二审的判决并不相同的情况.对于此类案例,教师应引导学生多角度、多层次地对案例进行讨论分析,避免给出肯定的观点或答案,而是对案例分析的全过程进行总评,帮助学生理清思路,发散思维,培养独立思考能力.
（四）有助于提高教师业务水平,加强自身理论素养
在课堂上使用案例教学法,需要教师在备课阶段大量搜集案例,并且对案例进行有针对性地筛选甚至加工,尽量选择和我们生活密切相关的最新案例,并使案例的焦点集中在课堂所讲授的内容上.这就要求教师不仅要具有合理的知识结构、较高的教学能力,同时要经常关注保险业最新发展,从社会实践中搜集整理适宜案例,对教学内容不断补充、更新.
案例教学有助于增进师生互动,在相互交流中教师一方面向学生传播相关知识,另一方面也吸收学生的新观点、新见解以充实自己,拓展思维,不断更新知识结构,加强自身理论素养.
二、案例教学在《保险学原理》课程中的实施步骤
案例筛选选择合适的案例是实施案例教学的第一步,也是至关重要的一步,直接影响到案例教学的效果.一方面,选择的案例要结合本节课的教学目的,和讲授的教学内容相对应；另一方面,案例要体现典型性和时效性,保险实务中可供选择的案例众多,尽量选取贴近现实生活的典型案例进行分析,又因为保险法的多次修订,因此案例的选择也要做到与时俱进.
我国保险业发展时日尚短,市场还不够成熟和完善,各式各样的保险纠纷层出不穷,因此反面案例更加容易收集.过多的反面案例会使学生对保险业形成不良观感,影响学生对保险市场的信心,打击其学习的积极性.因此,在进行案例筛选时,要特别注意正面案例和反面案例的选用比例,多对学生进行正面的积极引导,使其树立对保险行业的信心.
组织讨论经过筛选,选取合适的案例之后,告知学生案例内容,留出3～5分钟的自由讨论时间,要求学生针对案例进行相关的分析和思考.对于案情简单的案例,可以采用个人讨论的形式,由个别学生主动发言或提问式发言,中间有形成不同意见再进行讨论.对于案情较复杂的案例,通常采用分组讨论的形式,一般6～8人为一组,组员之间经过讨论之后推选一名代表上台发言,其他小组可以进行补充,或者有不同意见可提出质疑
保险学类论文例文
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评析总结
小组讨论结束之后,教师要对各小组讨论的情况进行汇总分析,指出案例中所涉及的知识点,对每个小组的意见进行中肯的评价,既要肯定学生的独立思考和分析能力,提升学生的学习热情和讨论的积极性,又要提出存在的问题和不足之处,以便下次改进.案例总结是实施案例教学法必不可少的环节,对于学生来说,案例总结是他们在独立分析案情之后的再思考、再归纳,有利于学生对整个知识点的融会贯通,举一反三；对于教师,案例总结也加深了其对保险知识的理解,有利于掌握学生的学习程度,对案例进行查漏补缺,使其更加丰满完善.
参考文献：
[1]魏华林,林宝清.保险学原理[M].北京：高等教育出版社,2011.
[2]周紫哲.保险学案例教学的理论与实践思考[J].金融教学与研究,2012（04）.
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