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高等教育相关论文例文,与民办高校会计本科人才培养相关毕业论文开题报告
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人才,办社会所需的教育,普遍存在的竞争危机感使民办高等教育具有极强的办学灵活性.其次,就我国目前公办高等教育师资管理方面的现状而言,民办高等教育在师资团队的建设上更容易组建双师型师资团队,开展基于双师的理论和实践相结合的应用型高等教育.目前我国研究生（硕士、博士）教育的发展为民办高校输送了优质的理论课教师,民办高校灵活的用人机制吸引了大批具有丰富工作经验和专业技术职称的专业人士加入实践教育的师资队伍中,这就使民办高校形成了一支理论、实践相结合的高水平的双师型师资团队.再者,民办高校对于办学硬件的投资都是在严格的可行性论证之下购买的高质量设备,利用率高、使用效果好.因此民办高校在遵循高等教育规律的前提下,随着经济的发展以及人们对教育质量的重视,将会在大力发展自身优势的基础上走特色办学之路.
三、服务河南区域经济发展的民办高校会计本科人才培养思路
为提升河南民办高等会计本科教育服务河南区域经济发展的能力,笔者在实践的基础上提出“基于能力培养的供需一站式应用型会计人才分类培养”的人才培养思路.
（一）基于能力培养,创新实践实训项目能力反映了个体在某一工作中完成各种任务的可能性,是对个体能够做什么的一种现时的评估.可以从两方面来理解能力的含义：一是指个人到目前为止所具有的知识、技能,另一方面含有可造就性或潜力的意思.基于这样的认识,在人才培养中可通过理论教学环节和实践教学环节相结合的方式实现人才能力的提升,把设置的课程体系进行分解,使理论教学和实践教学相对应,建立基于能力培养的创新课程体系,该课程体系的核心是增加实践实训项目体系.实践实训项目具体分为三个层次.第一层次是单项技能实训项目（也可称之为课程实训）.单项技能实训是指针对会计基本业务技能,如账、证、表、现金日记账、银行日记账、货币资金管理、票据管理、纳税申报、税收征管等方面的实训,这些实训基本与主要的专业核心课相对应,也可称之为课程实训.这些单项技能实训一般是在相应理论课开设的同时进行实践训练,能促使学生对专业的基本理论、基本知识、基本技能更好的理解、掌握和应用.第二层次是综合技能实训项目.综合技能实训是在单项技能实训的基础上把会计各项知识模块以不同类型企业的全部业务为背景开展综合技能训练,让学生站在企业的角度上审视整个企业有关的会计、审计、财务等相关业务的一体性,训练学生的全局把握能力,缩减学生从学校到岗位的适应时间,大大提升学生的综合业务处理能力.第三层次是科研实训项目.科研实训项目打破了单项技能、单个课程的限制,培养学生灵活运用理论知识、解决企业实际问题的能力,具有较强的创新、科研的训练性.针对目前及将来企业“大数据”下的会计功能的提升,必须培养学生的职业判断能力,目前有学者提出会计的本质在于职业判断力,变幻莫测的经济环境下,新时代的会计已经不再是单纯的“记账员”,而更应该有较强的针对不同情形下的准确的职业判断力,并且随着市场经济的深入发展,公司制企业的完善,对企业内部治理水平提出了较高要求,这也将是未来新一轮的企业竞争中决定谁能长期存活、发展的根本,会计参与公司治理的功能被大大提高,因此在人才培养中一定要把握时代的发展和变化,培养适应时代要求的人才.在设计实践实训项目时应当开展以预测、决策、治理、分析等创新能力的科研实训项目,让学生开展科研创新训练.上述三个层次的实践实训项目的开展依赖于一系列财务软件的开发和设计以及相应数据库的建立,目前市场上已有较成熟的软件及数据库,各高校可以根据上述实践实训项目进行购置.
（二）应用供需理论,实现多向满意在会计本科人才培养过程中充分发挥“供需理论”,应基于学生的就业需求和社会对会计人才的能力需要来开展人才培养,确定学校人才培养目标.就学生需求而言,学校应把人才培养长期目标短期化.长期来看学生对知识的需求贯穿于整个职业生涯,而学校的培养是有时间限制的,目前会计学本科一般是四年,应重点考虑这四年怎样满足学生毕业后就能胜任会计工作的问题,因此应加大大学四年的短期培养研究.就社会需要而言,学校人才培养中应把短期目标长期化.科学技术和经济的飞速发展催生出许多新兴的经济业务,这必然要求会计对其进行确认、计量和报表编制、分析等会计处理,而在校学习的时段内不可能面面俱到,必须培养学生自主学习的能力,会计教育目标应该定位为使学生既具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力,更要使其具备终身学习的能力.因此,高校在会计人才培养的过程中应协调好学生的就业需求和社会对人才能力的需要,把长远目标和短期目标结合起来,使人才培养的结果即能满足学生的主观愿望,又能适应社会的客观需求,从而促进社会经济的可持续发展,见图1.
（三）贯彻两个结合,实现毕业就业一站式目前,大学生就业力不足问题引起了包括教育界在内的各方重视,究其原因,学校注重理论知识而轻视技能培训现象较普遍,表现在学校思想上重视不够、资金上投入不足、技能培养内容及培训方式不完善等多方面.因此,民办会计本科人才培养应实施“本科学历教育和职业技能培训相结合”的创新培养途径,注重理论和实践的结合,加强实习实训,实现毕业就业一站式,缩短毕业后适应工作要求的过渡期.“学历教育”是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生,按教育主管部门认可的教学计划实施教学,学生完成学业后,由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书.通过“学历教育”学生可以掌握较系统的理论知识.“职业技能培训”是按照国家职业分类和职业技能标准进行的规范性培训.职业技能,即学生将来就业所需的技术和能力,学生是否具备良好的职业技能是其毕业后能否顺利就业的前提.根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》关于“加强职业指导和就业服务,拓宽毕业生就业渠道”精神,调动学生学习职业技能的积极性,帮助学生提高职业技能尤为重要.“毕业就业一站式”,即培养出来的学生一毕业到企业就能上岗并从事相关工作.因此,在会计人才培养过程中实施“本科学历教育与职业技能培训相结合”,以使学生即具有长期的学习能力的后劲又具有操作性强的职业技能,只有这样才能更好的为顺利、及时适应工作岗位的需求提供知识体系上的保障.（四）明确培养目标,突出应用型特点目前我国会计本科专业人才培养目标大多是宽口径、厚基础或应用型的高级财会人员,这种目标存在过宽过高的缺陷,以致无法真正起到指导教学内容和方法的作用.因此,本科会计专业应从实际出发,将培养目标重点转向能力和素质上来,并定位于未来成为高级会计人才所应有的基本素质观念和学习能力,这才能真正成为本科会计教学的方向标和指南针.培养应用型会计人才,发挥会计人才在经济发展中的作用,是会计人才队伍建设的重要任务.《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中,就曾明确指出,要“适应经济社会发展对高素质应用型会计人才需求,加大应用型高层次会计人才培养”.高层次会计人才主要是指在单位担任总会计师、财务总监、首席财务执行官、会计部门负责人以及具有高级会计师资格的会计人员.会计本
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