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高等教育相关论文例文,与民办高校会计本科人才培养相关毕业论文开题报告
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科生是高级会计人才储备库,本科阶段培养并不是也根本不可能做到将经验丰富的职业会计师应具有的所有知识和技能都传授给学生,而是应教会其为获得并保持职业会计师资格所需要的学习能力.因此,本科会计培养的目标应重点在学生能力的培养上,为未来成为高层次应用型人才做知识、技能上的准备.会计专业学生既要掌握专业理论知识又要具备财务岗位的技术应用能力,这样,才能在毕业后直接上岗工作,完成从学校到岗位的零距离对接.因此,民办高校会计本科要在人才培养模式、实践教学体系、教学模式、教学质量评价体系及实训设施的配备、实习场地的选择、师资队伍的建设等方面,围绕会计专业相关岗位对专业知识能力素质的要求来开展教学活动,以学生毕业后能胜任财务岗位的工作为基本目的.| 有关论文范文主题研究: | 关于高等教育的文章 | 大学生适用: | 在职论文、硕士学位论文 |
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（五）强化就业方向,实施分类教学会计人才的培养应从传统的毕业导向转向就业导向,即根据学生毕业后的意向将学生分为直接就业类和继续深造类,分别就两类不同去向强化就业方向能力,从而提升民办高校会计人才的竞争力.
直接就业类侧重系统的理论、实践教学与行业认证相结合.会计人才的培养应结合行业认证,美国、英国已经进行了有益的探索.如美国注册会计师协会（AICPA）要求,参加CPA考试的人员必须接受150学时的相关教育,具有学士或对等学位.英国的本科会计教育与英国特许会计师（ACCA）考试密切关联,各大学本科课程的设置与ACCA考试紧密相关,课程设置还可以随着ACCA考试科目与内容的调整而做出相应的调整.孙铮认为,目前我国会计专业人才培养过程中有一个关键环节,那就是合理协调专业课程设置与行业认证之间的关系,这是保持会计应用型人才国际化视野的重要途径之一.目前作为会计本科生可以直接考取的我国行业认证主要有：会计从业资格证、初级会计师职称证、注册会计师证、注册税务师证、注册资产评估师证等.其中,在校会计本科生直接就能考取的证书有会计从业资格证、初级会计师职称证、注册会计师证.注册税务师证、注册资产评估师证都有一定的工作年限的限制,但在大学阶段可开展行业认证所需的能力、知识教育,为将来的行业认证做准备.
继续深造类侧重系统的理论、实践教学与学历提升相结合.学历提升主要是指学生在毕业后会选择考研为代表的学历提升需求.目前,可供会计类学生考取的相关硕士学位可分为学术型硕士学位和专业硕士学位,我国正大力发展专业硕士.与会计类考生相关的专业硕士主要有会计硕士、审计硕士、资产评估硕士.因此,民办高校也应正视并重视这些学生的需求,在本科教育的过程中要能为硕士阶段的继续深造打好坚实的理论基础.
强化就业方向、实施分类教学在具体的人才培养过程中常用的做法一般可以分为两种情形.其一,在大学三年级时对所有学生根据意愿进行重新分班,由学生自由选择是参加直接就业班还是参加继续深造班,并对不同分类选择的学生根据其类型特点开展有侧重的教学和管理；其二,在选修课程体系中设置符合直接就业类和继续深造类的相应选修课程,对选修学生进行指导,其所选课程要能满足其毕业就业的需要,如民办高校可以为会计学专业直接就业类学生设置针对中小企业就业需要的税务类课程、行业会计课程,为继续深造类学生设置高等数学、英语、经济学、管理学等课程,并且为继续深造类学生开展考研培训.
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我国人口占到世界人口的22%,但教育经费投入只占到了全世界的1.5%,表现为“穷国办大教育”的现状,要改变这种状况,大力发展民办高等教育是必然的选择.因此,提高高等教育质量也需要将民办高等教育纳入统一规划,民办高等教育更应主动开展人才培养模式的改革和探索,以促进我国高等教育事业的科学协调、可持续发展.随着民办高等教育的发展,民办高等会计教育将会走上中国会计教育的前台并占据一定的位置,社会各界深入研究民办高等会计教育问题将有助于会计教育的深入改革.河南民办高等会计教育基于河南区域经济发展的历史新契机,大力开展服务河南区域经济发展的高素质应用型会计专门人才培养,为会计教育改革做出了有益的探索.
[本文系黄河科技学院2012年重点教学改革课题“会计学专业实践教学体系改革研究与实践”（课题编号JG2012007）阶段性研究成果]
参考文献：
[1]惠男男：《服务苏北地区经济的会计人才培养模式优化研究》,《中国管理信息化》2011年第3期.
[2]孟焰、李晓梅：《国外大学会计学本科教育的特点及对我国的启示》,《中国大学教学》2008年第2期.
[3]周异决、张丽敏：《高等教育与区域经济发展互动机制研究》,《国家教育行政学院学报》2011年第6期.
[4]许家林、高文进：《会计教育国际化的形成基础：职业要求标准的变迁与影响》,《河南财政税务高等专科学校学报》2003年第3期.
（编辑熊年春）
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