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[摘 要]会计电算化专业是一个实践性很强的应用技术型专业,对于高职院校来说,如何建构并不断完善实践教学体系,突出实践技能的培养,提高专业教学质量,提升学生职业素质和职业能力,增强就业竞争力,是当前我们必须重视的一个课题.

[关 键 词]高职；会计电算化

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doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.04.070

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2013）04-0112-02

高等职业教育的重要特征是突出实践技能的培养,培养的是高技能应用型人才.因此,高职电算化专业必须坚持以市场需求为核心,应以职业能力培养为主线,构建专业实践课程体系,重视实践教学,提升学生会计综合职业能力,为社会输送合格的会计人才.

1高职会计电算化专业实践课程体系实施现状分析

通过对河南高职院校会计电算化专业教师的调查和深入交流,电算化专业实践的效果不尽人意.从调查情况看,目前的高职会计电算化专业课程的实施总体上仍然注重理论知识的讲授,开设专业课程多,理论课时多,强调对知识的掌握,轻视实践技能的培养,对实践操作能力的考评缺乏完善的评价制度.所以学生在就业时由于实践技能的欠缺、综合职业能力的提升不够而错失很多宝贵的机会.

1.1专业教师实践技能薄弱,无法胜任实践教学

目前会计电算化专业教师大多是硕士学历,从学校到学校,理论知识丰富,对企业实际业务的账务处理知之甚少,缺乏实账实操的经验,不能胜任专业实践课程的教学.还有部分教师对专业教学软件的操作不够熟练,也没有对教学软件进行深入细致的研究,自己都是一知半解,这样很难有效地组织实践教学.另外,一部分高职院校禁止专职教师在外兼职,在一定程度上制约了教师实践技能的提升,影响实践教学的质量.

1.2实践课程体系实施不力,实践效果差

调查发现,许多高职会计电算化专业实践课程体系的设置基本上是单项实训、综合模拟实训、校外顶岗实习.在具体实施时,大多数院校单项实训层面做得比较好,注重个人实践技能的培训,但没有结合企业实际发生的业务进行岗位的分工和轮岗操作,对岗位的职责不明确,没有有效开展综合模拟实训,校外顶岗实习形同虚设,学生实践操作技能差,职业胜任能力低.

1.3轻视实践技能的培养,缺乏科学的评价考核机制

高职教育人才培养方案原则上要求理论和实践课时基本上达到1∶1,多数高职院校为了迎评工作,在完善人才培养方案时书面形式上都符合要求,但在具体实施时,理论知识课堂讲授课时多,实践课时比较少,这和高职教育的重要特征“基础理论知识适度、技术应用能力强”背道而驰.评价考核仍以笔试为主,侧重理论知识的考核,对实践技能的考核比重太低,不足以引起学生的重视.比如；部分院校实行过程考核,不论课程的性质,统一规定实践成绩的比例为10%,学生思想上不重视,实践教学的效果可想而知.

1.4会计实践系统有待于升级整合

通过调查,目前95%高职院校都建立了会计手工实训室及电算化实训室,安装的教学软件大部分是单机版操作,不能适应社会对人才的需要.河南会计从业资格考试的会计电算化软件由原来的用友U8更换为T3,75%的院校没有及时安装,学生无法学习软件操作,更谈不上能够熟练操作,所以会计从业资格考试的通过率不到30%.

1.5校外实训基地名存实亡,校企合作只是纸上谈兵,合作不够深入

高校教学评估中有一项关于校企合作建设实施情况的资料,许多高校为了迎评合格或者评估优秀,和一些企业、会计师事务所、财务公司签署了校外实训基地合作协议.但是由于财会工作涉及公司的商业机密,大多数企业不愿意接受学生顶岗实习,最多是到实习基地参观实习,很难直接参与实际财务工作,开展校企合作很难实施,顶岗实习流于形式.

1.6缺乏完善系统性实践教材,真实的教学案例短缺

目前,针对会计电算化专业实践教学的目的、程序和实训报告缺乏系统的教材和指导性文件,致使实践性教学不规范,影响了教学质量,这样不利于学生实践应用能力的提高.不重视会计电算化专业实践性教学案例的建设,不能适应高职教育的发展.

2建设三位一体、递进式有特色的会计电算化实践课程体系

三位一体的实践体系是指课堂实践体系、校内综合模拟实践体系和顶岗实践三阶段相衔接的教学体系.

2.1课堂实践体系包括基本技能实训和岗位业务技能实训,由专业教师在“教、学、做”一体化教室完成

可以结合理论知识同步实施,也可以集中安排在后半学期集中实施.基本技能项目实训包括让学生识别常见的原始凭证；规范地粘贴原始凭证；规范正确地书写大小写数字；能够结合原始单据编制相应的记账凭证并正确登记账簿；学会错账的更正方法；规范地结账和编制会计报表,熟悉记账凭证账务处理的流程.这是学生必须掌握的基本功.这一训练主要通过“基础会计”等课程来完成.结合学生就业岗位群的需求,通过“会计实务”、“会计电算化、”“成本会计”、“税收实务教程”、“审计”等课程完成包括出纳岗位实训、会计核算岗位实训、纳税申报岗位实训、会计电算化岗位实训、审计岗位实训等岗位业务技能实训.

2.2校内综合模拟实训包括会计综合模拟实习、会计电算化综合实训、ERP沙盘演练

校内综合模拟实训是对所学课程的综合提升,一般安排在大三的第一学期来完成.会计综合模拟实习安排2个月时间,结合模拟生产性企业一个完整的会计期间发生的经济业务,分团队分岗位分项目进行手工账务处理,培养学生岗位责任意识和团队合作沟通的能力,提高处理日常业务的能力；会计电算化综合实训包括网上纳税申报系统操作、财务软件的操作.在学生手工实训的基础上完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制,实现对系统软件的全面掌握,进而验证手工实训结果,真正做到手工会计与电算化会计的有机融合.ERP实物沙盘和电子沙盘需要2～3周时间来完成.围绕形象直观的沙盘教具,结合电子沙盘,引领学生实战演练模拟企业的经营管理,每个团队合理规划,精心部署,参与市场竞争,通过盘点公司每年的经营成果,感悟经营决策成败的点点滴滴,培养团队的竞争意识、管理意识和战略风险意识.同时实物沙盘和电子沙盘要相互验证.2.3企业顶岗实习

在掌握基本技能、岗位技能后,通过校内集中综合模拟实训提升学生的综合职业能力,为顶岗实习奠定了坚实的基础.在大三的第二学期,与实习基地合作,分派学生到实习基地顶岗实习.

这些实践教学环节,由易到难,由浅入深,依次递进,不断强化学生的实践操作技能,真正做到理论和实践有机融合,学校和就业无缝对接.

3采取有效措施,保障实践教学体系的有效实施

为了确保实践教学体系的顺利实施,培养一流的高技能人才,需要制订完善的实践教学计划、实践教学大纲,有具体的教学进度安排、严格的操作考核制度,并采取以下措施以保证实践教学环节的有效实施.

3.1加强专业师资队伍建设,提升专职教师实践技能

实践教学质量的高低在很大程度上取决于实践指导教师的业务素质,教学经验.要努力做到：

（1）高职院校应设立专项教师培训资金,积极创造条件,激励专业教师特别是中青年骨干教师参加用友、金蝶等主流软件公司的培训,掌握软件具体的操作程序,学会会计电算化软件的安装、维护的技巧,有效避免由于电脑知识欠缺而影响实践教学.

（2）重视对外交流,探索前沿知识.充分利用一些公司搭建的平台,抓住良机,扩大对外交流,鼓励青年专业骨干教师参加会议研讨,探索学科发展的前沿,洞悉各高职院校实践教学的动态,及时更新知识,丰富实践教学,有助于教师提高

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