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新闻传播类论文范本,与构建新闻传播类专业毕业生综合素质考核体系相关论文查重软件
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随着数字技术的广泛运用和互联网的迅速普及,新媒体所需人才奇缺.但新闻传播类专业的毕业生就业率却在下降.新闻教育与市场需求出现偏差,与人才的素质培养密切相关.着力加强新闻传播业人才综合素质的培养是解决问题的好方法.考核在素质教育中起着重要作用,它既是对整个学校教育效果的检查,又是下轮教育方向进行调节的依据.
一、构建考核体系的核心内容
(一)构建适应媒体发展的课程体系
当前各大媒体都在借助互联网发展自己的业务.新闻传播院校的课程体系也应随着媒体的变化而做相应的调整.现代媒体希望新闻院校的毕业生除了掌握基本的新闻技能,还需具备其他学科知识.比如媒体喜欢招收双学位的毕业生或者本科读经济,研究生读新闻学的复合型人才,这种多学科背景,不仅可以提高他们的新闻敏感性,而且能够使他们成为某个领域的行家.但目前我国高校的部分新闻院系专业课所占比重过大,一般在50%左右甚至有的院系达到总课程量的60%.而这类专业课程有的是互相重复与交叉的.例如,一个新闻专业同时开设了中国新闻史、世界新闻史、广播电视史,尽管这些课程都有开设的理由,但如果纳入同一套课程体系,必然会造成专业课程过多.所以精简合并专业课程,使其比重减少就能调整出一些课时开设其他学科课程.新闻教育正在从传统的培养新闻记者的职业性方向,转向更重视各学科的融合.
(二)培养良好的政治素质与职业道德
新闻作为一种意识形态,反映了一定政党、阶级的政治立场和政治观点.毛泽东认为新闻业务最重要的一个指导思想是摆正政治与技术的位置,反对“技术第一”,采取“政治第一”.一个称职的新闻工作者,必须始终保持坚定正确的政治方向,努力做到知识广博,视野开阔,才能在新闻领域里得心应手.在新闻教育中,专业知识是基础,政治素质与职业道德是灵魂,良好的政治素质与职业道德是新闻从业者的基本准则.大家一定记得发生在2007年的“纸包子”事件.当时的北京电视台做了一档名为《透明度》的栏目,栏目组记者以为民工购买早点的名义,要求做早点生意的卫某等人为其做包子,并自带了肉馅,面粉和纸箱,让卫某等人将纸箱经水浸泡后剁碎渗入肉馅从而制成包子,继而拍摄了整个制作过程,事件一经报道便引起了社会的恐慌,我们吃的包子居然有这样做成的.当警务人员将该新闻的虚假性曝光后,北京电视台与该新闻相关的负责人都受到了相应的惩罚.这不仅仅是一种职业道德极其败坏的表现,更是一种因政治觉悟不高而导致的违法行为.这个例子引发了过分强调专业技能而忽视新闻伦理培养的用人模式,势必会造就一批以赚稿费或其他东西为目的的“造假专业户”.
因此我们不仅要传授学生专业技能方面的知识,更要重视培养学生的职业道德,帮助学生树立正确的世界观和人生观,增强学生的责任感和使命感,使他们能够在走向工作岗位时承担起新闻传媒的社会责任.
(三)着力提升学生的身心素质
十年前,教育部启动了“全国学生体质健康监测网络”,监测结果表明,学生身
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另外,学院还应配备一名专职教师,在大学生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折时,帮助其分析产生苦恼的原因,找到解决问题的方法.大学生心理素质教育是高校实施素质教育中一项复杂而又艰巨的系统工程.高校应根据大学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,并在学生工作处、心理咨询中心等处设立咨询和咨询信箱,使有心理疾病的学生能及时得到帮助.
(四)重视学生发展性素质的培育
发展性素质是着眼于学生长远发展基础上提出的.随着现代社会对人才要求的不断提高,发展性素质也成为衡量学生综合素质的一个重要指标.发展性素质通常体现为学生的创造性和实践性.而创造和实践性能力的培养仅靠课堂教学是难以完成的,必须通过大量有效的实践训练才能逐步形成.
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首先,鼓励学生利用业余时间参与校内外媒体社团兼职和各种与专业相关的竞赛.如：主持人比赛、DV大赛和广告大赛等等.
其次,加强与企业界的合作.产学研合作是企业和高校依托各自资源优势,以企业为主体,市场为导向建立的合作基地,是高校开展科技创新和服务经济推动社会发展的主要途径.产学研合作基地的建立,不仅增强了学生自主创新能力和实践能力,亦使学生深入企业第一线.
第三,加强与传媒界的合作.学院与媒体建立稳定的专业实习基地.对在基地实习的学生,由学院和实习单位双重管理,同时从媒体聘请一批经验丰富的专家对学生进行具体指导.专业实习是课堂教学的必然延伸,既检查了学生的理论知识和实践技能,又提高了学生的创新能力,是学生进行创造性实践活动的重要舞台.
二、构建考核体系的评价方式
新闻传播类专业由于其专业性质和就业面向的特殊要求,决定其培养的人才必须具有“专”与“博”相结合的知识结构,必须具有丰厚的综合素养.提高学生的综合素质,无疑会提升学生的职场竞争力.目前高校所采用的综合素质考核体系大多是“综合素质考核成绩等于思想评议分+学习成绩分+奖罚分”的操作机制.这种综合测评,大多存在考核评价定性多,定量少的弊端.构建考核体系的评价方式应坚持以下几条原则：
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定量评价与定性评价相结合的原则.
综合素质评价是对学生素质进行全方位的评价.在具体考核过程中,采取定量评价与定性评价相结合的原则,比较复杂的情况可根据实际条件在量化计算的基础上作适当的定性描述,必要时对一些特别不容易把握的指标做行为记录,不必给出综合评价,留待社会及用人单位在选才时根据记录做出判断.但在评价时要注意让每一位学生都能在考核评价中,找到自己的闪光点,通过考核评价激活学生身上的潜力,适时地提升自己.素质教育的评价应成为激励、鼓舞、唤醒每位学生自信心和上进心的最有效手段.（二）相对评价与绝对评价相结合的原则.
设置考核评价模块时,采取相对评价与绝对评价相结合的原则.相对评价进行的是横向比较,是让学生通过横向比较寻找设定追赶的目标.相对评价重视学生个体在集体中所处的位置.绝对评价进行的是纵向比较,是将学生的考核结果与事先设定的考核目标进行比较,分析并判断学生达到目标的程度与差距.两者结合不但能使教师清楚地了解学生各方面į
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