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摘 要：大学基础日语课程是在日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门主干课,教师在授课过程中应该以培养学生学习日语的兴趣,培养听说读写能力,培养学生自我学习日语的能力为目标.但如今如何培养日语初学者的学习兴趣,采用什么样的教学方法更能提高其语言综合能力,为高年级的日语学习打下夯实的基础,成了基础日语教学阶段的重要课题.本文针对现今基础日语教学中存在的问题,结合教学现状和基础日语课的教学特点与要求,探讨了高校日语基础课的教学方法.

关 键 词：日语教学；教学方法；比较

近些年来,中国的日语教育事业的迅速发展.日语教育事业的高度发展也对我们的日语教学提出了更高的要求,特别是基础日语教学阶段.基础日语是实现日语专业培养目标的核心基础课程,在整个日语专业课程中具有不可代替的作用.其中包括词汇、语法、听力、会话、阅读、概况等诸多相关的基础知识,这些知识彼此之间联系密切,不可分割.但目前中国的日语基础课多采取传统的以教师为主导的文法译读法教学,强调语法讲解、单词记忆及课文背诵,而不注重与日本社会、文化、历史等课程内容的结合.这样培养出来的学生缺乏根据具体环境进行恰当的语言交流的能力.在今后的教学中应该以学生为中心,实行情景教学,各科目的交叉教学,重视实际运用语言能力的培养,在教授语言的同时不能忽视潜藏在语言背后的文化的传输.

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一、培养学生学习日语的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.兴趣是学习的先导,只有引起兴趣,才能产生学习的积极性.所以说,激发学生的日语学习兴趣在日语学习的整个过程中就显得尤为重要,特别是对于零起点的日语初学者来说,更需要老师在教学过程中用各种方法来激发学生的兴趣、吸引学生的注意力,适当介绍一些日语里有趣味的

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二、选择适合学生实际水平的合适的教材

现如今,随着开设日语专业高校的增加,各个大学对日语教材的选用也越来越慎重,也更加注重教材的思想性、实用性、实践性以及文章的趣味性和题材的多样性.如上海外语教育出版社的《日语》等.一本好的教材不仅能包含基本的日语词汇、句型、练习,更能够反映日本的传统文化只是以及今日日本的文化现状.而且在语言使用上,不仅要求正确、流畅,而且尽量做到生动、优美,以便使学生能学到地道的日语；在内容选择上,尽量做到活泼生动、饶有趣味；在提倡方便则应有中日友好、伦理道德、文化特色、人物历史、自然风光等.通过这些全面、丰富、健康的内容,使学生在学到扎实的基础知识的同时,也充分了解到日本社会的各个方面.

三、改进目前传统的教学方法,采用灵活多变的教学方法

教学方法灵活与否直接影响教学效果的好坏.照本宣科或者单一、古板、满堂灌的教学方法会让学生对课程失去兴趣,甚至产生厌学情绪.没有学生主动参与的教学,其质量也无法提高.所以,要培养听、说、读、写能力强的日语人才就要求教师在教学过程中不断摸索合适的教学方法,并灵活运用.笔者通过多年的教学实践,探讨了几种教学方法.

（一）情景教学法.情景教学是将教学内容、角色和场景融合后的一种“仿真”教学组织形式.在教学中,教师应该根据所学具体内容的特征,创设各种不同的语言情境,使学习的内容能够在接近现实情况的语言情境中发生.能够把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中.比如当我们学到生活场景中的问路、购物等时,可以通过情境中对语言材料的观察、感知、思维、记忆,

来实现培养学生在实际交际中的语言运用能力的目的.

（二）各课程内容的交叉教学法.基础日语教学中所谓的”学科内交叉教学法”是指在讲授基础日语时,以讲授日语的基础知识为中心,并在讲授日语基础知识的同时,融会贯通地将日语专业内的其它专业课程的一些相关知识,甚至其它日语专业内的课程的教学方法,趣味性地引入到基础日语教学中来的一种教学方法.在讲授基础日语课时,可以融合日本文化、日本文学、日本历史、日本地理等方面的知识,甚至还可以将听力、口语、翻译等日语专业课程的授课方法有选择性地应用到基础语教学中来.应用这种方法教学,一方面可以拓宽学生的视野,提高学生的综合能力；另一方面还可以使基础日语教学更具有趣味性,提高了学生的学习兴趣,使日语基础知识更容易被学生掌握.

（三）实践教学法.教师可尝试每堂课前让l一2名学生进行3―5分的日语演讲活动.演讲的话题不限,让学生随意准备,可以是有关自己身边的事、有趣的故事、日本人文、风俗等短篇文章或是学生自己写的短篇文章,学生自由选择.通过这种方式锻炼学生开口说日语的胆量,培养学生口头表达能力和写作能力,激发学生学习的积极性.另外,在演讲结束后,鼓励演讲学生和其他学生用日语针对演讲内容相互提问交流,促进学生听说能力的提高,活跃气氛,激发全体学生的学习热情；课上讲授与操练结合,做到精讲多练.用这种以学生为中心的实际操练方式培养学生的综合能力.

（四）将多媒体和网络资源引入课堂.运用现代的多媒体教学手段,丰富教学内容,给学生更加直观的语言文化信息.我们学校基础日语课采用《新编日语》这一套教材,教材内容严重滞后,语言陈旧,与现代生活相脱节,所以我们在授课的过程中利用多媒体设备适当地给学生播放一些与内容有关的电影电视剧对白.

四、培养学生的自主学习能力和创新能力

在大学学习阶段,学生的自主学习能力的培养非常重要,甚至可以说,这种能力的高低直接影响着学生对基础日语学习的好坏.语言的学习是一个从接收到模仿再到运用的过程,而这个过程是需要以大量的的词汇、句子、文章的记忆为基础的,因此,基础日语的教师必须在教学过程中,把学生放在主体位置,通过各种方法引导学生学会自主学习的能力.教学生掌握一定知识不是教学的最终目的,启发、激励、教会学生凭借已掌握的知识去获取新的知识,才是我们教学的最终目的.只有启发、教会学生学会如何去获取新的知识,发挥学生的主观能动性,才能在“不教”的情况下,让学生自己去学习更多新的知识,使学生终身受益.

参考文献：

[1]陈宝生,胡国伟,陈华浩.日语：第六册.上海外语教育出版社.

[2]周平,陈小芬.新编日语.上海外语教育出版社.

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