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信息系统有关论文范本,与MBA跨学科交叉培养全流程优化相关论文答辩开场白
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摘 要：本文立足中国MBA人才培养机制,对MBA培养提出跨学科交叉培养全流程优化的建议和相关设计,突破传统线性价值体系,提出在MBA培养流程上构筑价值星系的战略概念,达到连环协作的战略部署高度.从网状价值关系的提出,到具体流程优化模式的设计——“一个中心、三个主体、一个流程、一个体系”,都体现出创新的理念构想,期望本研究能对MBA教育培养质量的提高有所帮助.
关 键 词：MBA；流程优化；人才培养
当前,我国硕士研究生教育正逐渐从以培养学术型人才为主转向以培养应用型人才为主,研究生教育模式和结构正面临历史性转型和战略性调整.作为我国第一个专业学位教育的工商管理硕士（MBA）经过近20年的发展又站在一个历史转型的新起点上,如何突出MBA教育的特色,构建新型MBA培养模式,培养一大批满足经济社会发展需要的高素质经营管理人才是摆在MBA教育工作者面前的一大课题,这就对跨学科的MBA教育的培养流优化程改革提出了要求.
一、我国MBA人才培养机制存有争议
和早期的快速发展有所不同,近两年来,MBA的金色光环已逐渐褪去.企业回归到理性选择人才,对MBA的培养质量提出了更高的要求.越来越多的MBA学员认识到MBA并不是高薪的代名词,开始对MBA教学内容的实用性提出质疑.教学实践也证明现阶段我国的MBA人才培养流程存在如入学考试制度引起招生错位、培养方式存在偏差、MBA管理中心的“非项目化”、教育质量评估体系缺乏针对性等诸多争议.如何应对这些挑战对提高MBA教学培养质量具有很强的现实意义.
二、全流程优化模型——“一个中心、三个主体、一个流程、一个体系”
现阶段我国MBA人才培养机制的争议对改进MBA培养流程提出了要求.而传统的流程优化大都建立在价值链的基础上,在不突破原有线性关系的基础上进行流程的微调和改进.笔者认为提升MBA培养质量需要进行建立在战略布局的大方向上的彻底的流程优化改造.所以创新性地提出了在MBA培养流程改造上以价值星系的战略理念为指导,突破传统线性关系,构筑协同的星系关系.进而结合当前跨学科交叉培养的趋势,寻求连环协作战略布局的具体实施方向,找出MBA各个培养环节中存在的制约培养质量提高的瓶颈,在战略落实到执行的过程中使用了平衡计分卡,提出流程优化的新概念和具体实施方法的新设计.
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1.一个战略中心——价值星系
MBA教育需要开拓创造价值的新模式,需要创造附加价值并准确传递给客户学员,更要努力创造新价值——与教授、联合培养院校、战略联盟、竞争对手、学生等共同产生价值.所以笔者提出以价值星系为主导战略的MBA培养模式.
价值星系模式中,战略分析中心在于整个价值创造系统,在这个系统中重新评估“知识”和“关系”,不断重组业务系统,重新编排各重要角色在自己星系中的关系.
基于星系所表示的逻辑,学校的MBA培养目标定位于动员学员为自己创造价值,MBA中心提供各种关系和系统的重新排列,将最优化的组合呈现给学员供其选择,星系中的各方面以新的协同关系再创价值.
在笔者构建的MBA培养星系中,教育质量是处于中心位置的,以国际两大权威认证体系AACSB和EQUIS的标准为导向.AACSB认证首先关注教育质量,认为教学质量是在师生互动的教学实践中创造出来的.EQUIS认证除要求高等管理教育机构证明其在本国内拥有高水平的教学标准以外,还要求该机构课程必须高度国际化；学生必须具备全球使命感；机构所为能推动商业研究工作；与工商业界之间应密切联系,保持专业理论知识和商业实践之间的平衡.
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星系模式中,通过全流程的优化,使得流程中各环节形成动态的互动关系,各个模块在协同其他部分的合作中,也会达到自身的增值,从而在整个系统中存在不断的良性互动、优化、合作关系,推动所有模块的价值增益.这个星系模式不宣扬标准化,而是崇尚互动的灵活性和价值创造的协同性.提倡星系中各个模块相互学习,互相借鉴、相互认可,寻求高质量的教学与机构互动交流带来的专业平衡,从而对所有部分都能有充分的评估反馈和价值提升.
2.三个主体——学员模块、学校模块、社会模块
1）学员模块.包括本校MBA学生,也包括潜在客户.保障MBA培养质量的源头是要保证生源质量,结合中国国情,笔者提出“限制条件+推荐+笔试+个人展示”四重招生考核方法.以“培养高层次管理人才”为目标,严格执行“具有3年管理经验”的门槛标准,实行不符合一票否决制；出具专家推荐信和推荐支撑材料作为20%的成绩份额；延长面试时间,让面试摆脱形式化,在面试中增加各类型的专业、综合考核题目,充分、全方位展示个人才能和工作经验,并在面试环节明确提出个人在培养阶段的期望和自我计划,个人展示在成绩中占40%的份额；笔试在成绩中占40%的份额.通过四重招考的考生是基本符合MBA培养精神和目标的优质生源.
2）学校模块.本模块包括本校的MBA教育中心、校内院系合作、校际战略联盟伙伴关系以及系统的师资建设环节.MBA教育旨在具有复合知识结构的创新综合型人才,所以需要管理学院的教育背景和师资,以及校内其他院系的通力合作、共同培养和校际合作伙伴的互惠互助,尤其在跨学科师资上大力投资,让其辅助学员全面综合成长.学校模块作为MBA教育培养人才的供给方,需要联合起来,发挥协调作用,提供最先进、最国际化又符合中国特色的教育,以高质量的教育培养高质量的人才.
3）社会模块.包括企业和社会的需求、反馈.企业、社会对MBA人才的需求是MBA教育的动力.作为MBA教育的需求方,社会模块目前在人才市场上尚有足够的发言权,从而其要求也是MBA培养优化的指南针.企业和社会对于MBA学员的认可与否,对于MBA培养体制的认同与否,对于MBA中心服务的赞许与否将会是西财MBA教育是否可持续开展并且不断发展的终极试炼.这个模块在评价体系中占据至关重要的位置.3.一个流程——体验式SCP精神
要全面优化培养流程就要打破传统的CLSP模式：class、lecture、seminar、paper,而采用一种更活泼的体验模式SCP：学习studying—分享municating—提升promoting,目前这个模式的提出尚处在实验阶段,各个学校可根据自身情况做内容调整,但是整体仍然服从“体验式”教育的精神,即分享中夯实、互动中成长、交流中升华.
1）学习.
①课程设置.在知识模块需要体现MBA教育的特色：培养国际化人才；跨学科交叉互补研究方向设定；培养方式上的灵活体验性.要做到这些,先要对知识进行分类.本文根据“专业性—交叉实用性”维度将课程划分为四类：基础课程、核心课程、选修课程、必修课程,各个类型课程中又有相应课程模块支持.基础课程是学员基本知识的积累和储备；核心课程是思想、方法的精修,MBA学员大都具有管理学背景,所以在MBA阶段应该放眼深层次的管理知识和广泛的交叉学科相关知识的研习；必修课要体现国际性和跨学科交叉性,体现管理事务中的智慧,很多内容是隐性知识的言传身
信息系统有关论文范本,与MBA跨学科交叉培养全流程优化相关论文答辩开场白参考文献资料：