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信息系统有关论文范本,与MBA跨学科交叉培养全流程优化相关论文答辩开场白
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教和意会；选修课知识的专业性比较高,可以拓展学员的视野,是前沿的学术能力和敏锐洞察力的锻炼.②服务配置.经过课程体系的科学划分后,需要一套个性化、科学的选课系统支撑学员选课,同时此系统又是配合学生选择课程、专业、导师整体流程体系中的一个环节,需要选课系统的硬件支持以及培养中心服务的软件支持.从软件上看,这是一个以学员为中心所打造全方位的服务矩阵团队.秘书、导师和电脑系统为学员提供全方位完整的服务.各部分在过程中要通力合作创造价值,去除冗余的动作,提高培养效率和质量；从硬件上看,这是一个完备、智能化的信息系统,系统内每一位学员都有自己的编号,有个性化的定制功能和适合自己的配套建议选择权.每个学员从报考阶段,相应就有自己的教学秘书、行政秘书和信息系统：系统中记录招生考试成绩,由教学秘书和行政秘书将个人面试情况转为可量化数据输入信息系统,再结合笔试成绩和面试情况,由系统生成科学的个人评价,并引导、推荐学员选择适合的导师和课程.行政秘书在过程中需要协助学员熟练使用信息系统并且处理其中产生的系统问题；教学秘书此时人性化地协助学员选择导师和课程.
2）分享.MBA教育注重实践性和实战性.笔者建议用一系列的活动及活动中的分享来拓展学生课外知识,教导学生理论联系实际的实用技巧和方法.具体可以选择几种形式：①广泛参与型活动,如专题讲座、案例研讨等,需要学员之间的广泛配合,以交流和帮助为目的；②典型参与型活动,如主题演讲、沙龙写作评比等,需要学员具有竞争意识,在过程中磨砺竞争技巧和深化职业道德.这些活动同时需要MBA教育中心的教学、行政支持和信息系统的配合.教学秘书掌握学员在知识技能、思维、品格等层面的情况,针对学员情况专业活动建议；行政秘书协调活动行程及学员课程安排,在活动中确保活动顺利开展,落实后勤工作,在活动结束后总结学员表现,给出专业评估报告；在信息系统中及时、如实录入学员的表现情况和评估状态,以做后期评估和备案.
3）提升.第一,经过学习和分享之后需要进行考核环节,对学员学习成果进行验收和评价.笔者提出了用“项目考核”代替传统MBA采用毕业论文进行毕业考核.项目考核要求学员自行招募队员,推荐队长,组队完成一个案例的咨询分析工作,提出可行方案,用小组展示和书面报告的形式完成项目.这个案例要由小组成员亲历的组织经验而来.项目考核实际上结合了MBA教育培养过程中的每个教学点的设计：分析理论和工具构建在课堂知识上；团队建设需要人际关系处理的技巧；案例挖掘是沟通技能和表达能力的结合；案例讲解构建在团队成员合作与竞争的平衡中；书面撰写考验写作能力和逻辑思维能力.项目考核能够全面而又生动地考核到每个人的品质、思维、技能.相信通过这最后一轮艰难的考验,每个人会获得与之付出成正比的相对公平结果.第二,提升环节还包括MBA教育中心的品牌提升.依靠信息系统的完善、每个班级学员的自身凝聚力和学生会的协调、调动能力进行结业后MBA品牌群体的可持续建设和服务.系统可以按照：班、专业、年级、导师等信息分类汇总,定时定期更新资料并发送相关学员,让MBA毕业学员能在一张巨大人际关系网中互惠互利,共赢共生.这也是价值星系理念的贯彻和传承.
4.一个体系——评价系统
一个庞大的系统中各环节互动和协同是难点,需要全面监控的控制及反馈的评价系统才能确保这个流程优化设计不会流于形式.评价系统,逆流程而动,评价流程中每一个环节,以信息系统作为主要硬件支持,给出智能评价,以学员的感受、每位导师、任课老师、教学秘书、行政秘书、同学等相关主体的感受为感性评价,为课程设置、活动组织、考核手段等等任何一个方面做评估,目的在于全面评定学员MBA教育生涯中的表现,让学员得到价值；并且让MBA培养中心服务不断提升完善,提升MBA中心品牌价值；让导师得到教学质量的反馈,提升导师职业价值.需要注意的是,评价系统需要时刻紧盯行业动向,掌握校内各能动主体的舆论导向,为MBA办学的创新性保驾护航,让其时刻保持鲜活的生命力,不要在航行中迷失了原本的航向.评价体系涉及评价内容的好坏并存,所以要最大程度上遵循“三公”原则才能避免是非和纠缠.公平是参与权利的平等、合理；公正是评价时的不偏不倚,不包含感情色彩和偏颇；公开是评价程序的透明合
信息系统有关论文范本
综上所述,这个模型是一个全方位的平衡系统,如果每一部分都比喻为拥有能量的星球,那么内部各个环节就是有条不紊地互动和自转的行星,各自的精密协同下围绕战略中心做公转,支撑起整个星系系统的平衡与和谐.
三、总结和思考
中国的MBA在近二十年里经历了跌宕起伏的发展历程,伴随着成长、辉煌、低迷与彷徨.伴随着企业对MBA期望值将会继续不断提升,培养创新拔尖优秀人才,更好地为企业和社会服务,已经成为商学院义不容辞的社会责任.这就意味着我国要加快MBA项目的发展步伐,提高教育质量,积极探索和创新符合MBA教育特点、具有鲜明特色的MBA教育培养模式和管理机制,增强MBA教育的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次创新型拔尖人才.（作者单位：西南财经大学工商管理学院）
参考文献
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[2]孙超平,张昌华.基于SCP理念的体验式MBA人才培养模式研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版）,2012（08）.
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[5]杨蕙馨.管理学科研究生创新能力评价体系构建及培养机制变革对策[J].东南大学学报,2012（3）.
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