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关于学前教育方面论文范文资料,与高职学前英语专业设置的可行性相关论文怎么写
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摘 要：我省高职院校英语专业招生红火,但就业质量却不尽如人意.针对此现状,本文对江苏省高职院校英语专业的设置情况进行了研究,分析在符合条件的高职院校开设学前英语专业的可能性和必要性,详细探讨学前英语专业人才的培养模式,提出学前英语专业课程设置体系的基本框架,并研究和探索了学前英语专业特色,目的是培养符合社会和市场需要的,高就业质量的英语幼教工作者.
关 键 词：学前英语；专业设置；课程体系；人才培养；师资队伍
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008-4428（2012）12-111-04
通过对江苏省79所高职院校[1]（包括公办院校57所,民办院校22所,不包括五年制高职）的专业设置进行调查,共有64所高职院校开设英语专业,占调查院校总数的81%.未开设英语专业的高职院校大多为专业性较强的学校,如南京铁道职业技术学院、南京机电职业技术学院、南京视觉艺术学院、江苏健康职业学院、苏州卫生职业技术学院、江南影视艺术学院、常州工程职业技术学院、江苏农林职业技术学院、盐城卫生职业技术学院、江苏畜牧兽医职业技术学院等,这类学校共有15所,占调查总数的19%.在全省79所高职院校中,有55所高职院校开设了商务英语专业,占江苏省高职院校总数的70%,这个比例是相当高的.另有9所院校开设应用英语专业,方向各异,如常州信息职业技术学院开设应用英语（国际经济与贸易）方向,应用英语（酒店商务英语）方向；苏州工业园区职业技术学院开设了应用英语（人力资源方向）；南通职业大学开设应用英语（商务方向）,应用英语（翻译方向）等.这些数据说明英语专业已成为我省高职院校的热门专业,招生红火,招录比例也非常高.
与红火的招录情况相比,高职英语专业毕业生的就业情况又如何呢?
根据麦可思研究院（MyCOSInstitute）独家撰写的《2010年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）和《2011年中国大学生就业报告》,本科英语专业已成为红牌警告专业,而高职高专的商务英语专业已成为黄牌专业.[2]（红牌专业指失业率较大,就业率较低,且薪资较低的专业,为高失业风险型专业.黄牌专业即失业率较大,就业率持续走低,且薪资较低的综合考虑的专业.）[3]英语名列2007～2009连续三届失业人数最多的本科专业,而在2007～2009连续三届失业人数最多的7个高职高专专业中,商务英语位列其中.
社会上需要大量的英语专业人才,每年我国有数以万计的英语专业毕业生走上社会,踏入职场.社会有需求,供应也较为充分,但为什么英语专业连续三年成为失业人数最多的专业呢?此问题已引起有关学者和有识之士的深思.究其原因,其一是高职院校的商务英语专业设置雷同且盲目扩大招生规模,一味忽视市场吸纳能力与市场需求,致使劳动力市场上英语人才供大于求,商务英语专业毕业生失业量大,就业率持续走低且薪资待遇较低,就业困难日趋严重.原因二是高职高专的商务英语专业的人才培养质量达不到产业的要求,毕业生专业素质不高,动手能力不强,毕业后不能迅速实现和企业的无缝对接,企业招不到合适人才.换言之,从数量上来说,供大于求；从质量上来说,则供不应求.
就业质量是大学生培养质量的最主要的社会评价指标.大学生就业状况既反映了人才培养满足社会需求的状况,也反映了大学生培养质量.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出,要把适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准.对于英语专业我们是不是该考虑开设不同的方向呢?广开思路,对地方和全国的社会发展和经济状况进行充分的调查和了解,跟踪社会对商务英语专业毕业生的需求,改革传统的英语专业,科学调整专业结构、课程设置、教学方式,拓宽人才培养模式.笔者认为,我省具备条件的高职院校开设学前英语教育专业是一个可行的方案.
一、开设学前英语专业的可能性和必要性
我国是人口大国,0～6岁儿童多达1.3亿,是世界同龄儿童数量的五分之一.2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）中提出了学前教育发展目标,要求到2020年我国学前三年毛入园率要达到70%,新增1400万幼儿入园,这就需要配备大量训练有素的教师.从江苏省来看,截至2010年,全省有幼儿园9564所,3～6岁幼儿总数为152万人,3～6岁在园幼儿数量为136万人,学前三年入园率为89.65%,苏南地区已达到95%以上.几乎每一所幼儿园都开设英语课程,幼儿英语语言能力的培养受到家长和幼儿园教师的广泛重视,社会迫切需要具备幼儿英语教学能力的幼儿教师.按现有的幼儿教师职前培养规模计算,“十二五”期间江苏省幼儿专任教师数约为89784人,缺口数约为3万人左右.幼儿教师是否“科班”出身已经成为家长们衡量一所幼儿园好坏的重要指标.但很多幼儿园的英语教师非科班出身,多是本园老师.有的幼儿园聘请外教,但外教多为外国在华留学生,他们工作不稳定,经常更换.而早教机构中的英语教师,其英语水平也是参差不齐.实践证明,在学前教育这个岗位上,高职生是完全可以胜任的.由此可见,培养合格的幼儿园和早教机构的英语教师有着巨大的市场前景.
从全省范围看,高职院校可以依托自身成熟的英语专业优势,与幼教专业相结合,开设学前方向的英语教育专业,培养合格的适应市场需求的英语幼教人才.现在许多师范类学校纷纷设置了学前英语教育专业,并根据社会发展需要,及时调整课程设置和教学内容,不断提高幼儿英语师资培养质量,已经初见成效.如连云港高等师范专科学校开设的学前教育（师范类）（幼儿英语）,目前已开设此方向的职业院校有江苏特殊教育职业技术学院.这些院校的办学经验可以为省内其他高职院校开设学前英语教育专业提供有益的借鉴.
二、学前英语专业人才培养模式和课程设置框架体系
(一)学前英语专业人才培养模式的设计
高职院校学前英语专业的培养模式（见图1）符合高职院校的整体定位和人才培养目标,培养具有扎实的英语功底、标准的英语语音、系统的学前教育专业知识、较深厚的艺术修养,能在各类性质的幼儿园、早教机构、英语培训机构或托幼机构从事幼儿英语教学、培训和管理工作的高技能复合型人才.这样的人才是既具有较高的英语能力,又具有扎实的学前教育专业知识和技能.英语方面,需要具备良好的语音发音,流利的英语口语能力,语言表述得体,较强的模仿力和肢体语言表达能力.同时注意语言的节奏感,使之有一定的感染力.学前教育专业方面,需要掌握系统的幼教知识与技能,包括幼儿卫生保健、教育教学及良好的音乐素养和扎实的美术功底,并通过必要、充分的教学技能实践促进幼儿体、智、德、美等方面和谐发展.图1学前英语专业人才培养模式
根据学前英语教育的特点,学前英语教育专业人才的培养在英语专业方面首先应突出“英语听与说（含唱）”的要求,其次是外语教学理论的掌握与文化素养方面的要求,而对其他方面则相对降低要求.而在幼教专业方面则应坚持以游戏、歌谣、故事、舞蹈、表演剧为基本活动形式,寓教育于各项活动之中.与此同时还要积极探索幼儿英语教育的新方法,注重幼儿学习兴趣的培养和能力的开发.
(二)学前英语专业课程设置框架体系
课程设置是各层次人才培养的核心要素,决定着人才培养目标的实现.随着学前教育改革的深入及就业形势的变化,社会更需要的是不仅有扎实的理论基础、过硬的职业技能,也有相当的实践能力与实际经验的毕业生,这些对高职院校教育实践课程设置提出了更高的要求.因此,学前英语专业课程设置框架体系（见图2）必须加强素质教育和能力培养,体现专业教学计划的指导思想和指导原则,符合学前英语专业的人才培养模式,体现高职院校的办学特色.
图2学前英语专业课程设置框架体系
1.学前英语专业开设的课程
根据图2,学前英语专业开设的主要课程有综合英语、英语视听说、英语口语、英语听力、英语翻译,写作,幼儿教师英语口语、幼儿园组织与管理、现代教学技术应用及办公室自动化学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童科学教育、学前儿童语言教育、现代幼儿英语教学法、幼儿教育研究方法、幼儿卫生与保健、幼儿游戏理论与设计、钢琴、声乐、键盘乐器及演奏、形体及舞蹈、手工制作、幼儿舞蹈创编、儿童美术、儿童文学、普通话训练等
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