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摘要：教育是一国发展的基础,中美两国的教育有着极为不同的传统,由于中美研究生的教育理念不同,两国研究生教育相比差异较大.目前我国的研究生教育还存在着许多不完善的地方,这就要求我们进行教育改革,学习与借鉴发达国家研究生教育的先进经验,不断完善自身.从培养方式、教学内容、教学目标几方面进行分析比较,认为我国研究生教育应该适当借鉴美国管理模式,强化管理,实现制度性和灵活性与淘汰的统一,建立和完善对学生的多元化评价体系.

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关键词：研究生教育；中美差异；启示

不同的文化背景、价值取向和国情,决定着中美两国的教育观念、教育模式和教育方法存在着较大的差异.比较中美两国的教育方式,借鉴其先进经验,对于促进我国教育事业的发展有着重要战略意义.

美国培养方式的突出特点是灵活有度,学少悟多,善于培养创新型人才.从小培养孩子的自信、个性发展及创造性,美国的课程设置灵活,更多的从社会需求和学生生存需要考虑,重视培养学生的实践能力、思维能力及认识问题、解决问题的能力.强调学生综合运用知识,不断拓展和创新.

中美生教育比较其参考属性评定
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中国教育以培养学习能力为主,容易重视学而忽视了悟,多出学习型人才.中国教育注重知识体系的构建及对知识的积累和灌输,培养学生对知识的继承和对学术权威的尊重.而且中国人容易重视文凭学历,使得社会过度强调考试的唯一性和重要性.

一、中美研究生教育差异

11培养方式不同.

美国的研究生入学没有统一的全国考试,大多数学校全年接受学生的申请,学生可以根据本人的实际情况选择春季或秋季入学.由学校经几方面成绩和情况的综合平衡,决定是否录取.不单纯以分取人.招生具有开放性、世界性.中国的硕士研究生须通过全国统一的入学考试,也就是初试,还须参加所报考学校的自主复试.博士生的招生,采用考试与推荐相结合的方式.

美国硕士生学制一般两年.开始学习期间不指定导师和研究方向,系里设一位研究生顾问对每个研究生的个人情况、课程的选择、学习期限、选定导师等提出建议.半年或一年后硕士生可以自己选择导师,导师与其他几名教师一起组成一个硕士生指导委员会,负责对硕士生的指导.我国研究生学制一般是两年半或三年,入学后确定研究方向和导师,课程教学上分化细,课程设计比较专业化.培养方案上课程学习与科学研究并重,课程多.

相比较而言,美国的课程教学重视基础,面稍宽.中国则更专业化,面较窄.美国研究生在学习中逐渐明确方向,而中国学生学习初期就有了具体的方向.所以美国学生相对适应面更广些.另外,美国学生自由支配的时间多,我国则是课程多.这使我国研究生能系统的掌握知识和科研成果,但不利于培养学生的独立性和创新能力.

12教学内容不同

美国大学普遍重视研究生自学能力、思维能力与动手能力的锻炼和培养.通常教师在课堂上进行提纲挈领式地讲解,要求学生课前必须认真阅读大量资料,归纳问题并课堂讨论.导师非常鼓励学生去研究那些目前尚未解决或有争议的问题,通过对这些问题的认真思考解放学生的思想,培养学生的创新意识.

中国的研究生的教育形式与风格依然停留在本科阶段,在很大程度上只是本科教育的简单延续.课堂基本上是教师讲、学生听,学生很少有机会参与课堂活动.讲课的内容大多是已定论的东西.

怎样写学术型毕业论文
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另外,美国实行严格的研究生“淘汰制”.一般研究生院淘汰率在10%-1%,著名大学可达30%-40%.中国研究生淘汰率很低.研究生过分注重入学考试,轻视学习过程的考查.中国的研究生教育不仅要重视学生入学前的考查,还应当加强对学生学习过程的考查,建立研究生淘汰制度,对研究生的学位论文要实行双盲评审和导师回避制度.只有这样才能激发学生的学习欲望,从而提高研究生教育的质量.

13教育目标不同

美国的研究生教育按学位层次分为硕士和博士两个层次.博士学位包括研究性博士和专业性博士两种,其中,研究性博士学位是一种学术性学位,重点培养研究生从事学术领域的工作.其目标是使学生具有从事创造性活动和科学研究的能力,其自由地探索问题和发表意见,用批判的眼光评价专业领域,用恰当的原理和方法去认识评价说明科学前沿的争论点和问题,开发学生们在学科上做出有意义的贡献的能力.硕士学位分为两种类型,一种是学术性学位,这种类型的硕士生被看成是博士生阶段前的一段学术低级训练过程.其培养目标是使学生初步学会从事学术活动或进行科学研究.目的是为了使学生拥有学术背景和训练,获得和掌握非应用型的理论知识,而不是为了实际应用来发展技能和技术.而职业型硕士的目的在于把学生引向一个具体职业,它更多的指向知识的直接运用而不是独创研究.

我国研究生从学位层次上也分为博士和硕士两个层次.博士培养目标是“一般以攻读学术型学位为主.博士研究生教育主要培养从事教学和科学研究工作的学术型人才,兼顾其他行业的需要.培养的核心在于知识创新和通过科学研究取得创造性研究成果.”硕士研究生教育目标正处在“从目前以攻读学术型学位为多数、辅以少数攻读应用型、复合型学位的状况,逐步调整到多种类型并举,应用型复合型学位为多数的新格局”的转变过程中.但从目前的研究生培养的实际情况看,我国还没有出现类似美国专业博士.在硕士学位层次上,仍是以强调学术型学位为研究生教育的主体.