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电子商务类论文范文检索,与电子商务课程与专业结合的教学设计相关论文发表
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.4加强与专业应用结合的实践教学环节目前与专业应用结合的电子商务实践教学环节是比较薄弱的,教学过程中如果理论讲授过多,实践过少,缺乏理论与实践相结合,学生会感到课程枯燥乏味,没有学习兴趣；加强实践教学,这是最重要的教学内容也是最难的教学环节.
目前的实训主要有两种方式：
一是在模拟电子商务实验平台上模拟进行网上交易、电子支付、网络营销等实训,让学生了解熟悉网上各种商务活动的操作流程,了解不同交易模式下电子商务的运作过程及其主要解决的问题；认识和了解国内外网络贸易、网上支付、物流配送等电子商务应用；学习了解网络营销知识,培养营销策划能力,并体验商务活动中的竞争性和开放性.但这类软件一般操作简单,内容滞后,与现实应用有很大差距,作用有限,只能使学生对电子商务流程有一些初步的认识,缺乏实际专业应用操作能力的锻炼,不能把所学的知识与专业实际结合起来.建议尽快更新或更换符合当前应用情况的实训软件环境,引入不同专业的行业电子商务应用平台或管理软件等.
二是让学生到真实的互联网世界中去实践,通过实践学习各种技能.如浏览访问现有的行业电子商务网站,结合专业知识进行分析讨论,提出自己的见解和改进方案；针对行业企业的不同特点和需求,定位不同类型的网站,为其设计电子商务解决方案等；使学生能根据目前电子商务的应用模式和发展趋势,针对不同市场环境、不同企业需求进行电子商务活动的分析和策划,培养学生应用电子商务模式创新和系统分析能力.还可以与企业合作,让学生利用所学的电子商务专业知识,通过为企业做相应的电子商务解决方案（网站规划和营销方案）,由企业专家和专业教师进行评价,评估其可行性和实用性,针对性地指导学生改进方案；从而强化学生专业技能,培养独立工作、创新思考和解决实际问题的能力.对于不同的专业其教学实践的侧重点不同,可在教学方案和教学过程中进行调整.
2.5教学模式与教学手段方法的改革
有了好的教学内容,教师如何教?这就要解决模式、方法、手段的问题.随着网络技术的普及发展和现代教育手段的不断出现,教学模式教学方法改革势在必行.
“我们必须改变教育学生的方式”,从原来的以教师为主的单向讲授的“一言堂”到今天的以学生为主的问题讨论、自主学习、合作探究,教师由主导者转变为课程内容的开发者、学生学习的帮助者、实践的合作者,彻底颠覆原来的教学模式.
在教学中针对电子商务课程中不同内容的不同特点,采用灵活多样的教学方法,综合运用课堂讲授、模拟实验和案例讨论、方案设计相结合的形式,激发学生的学习兴趣和热情,增强学生学习的主动性、自觉性,调动学生开发思维,提高学生分析问题解决问题的能力.
对于电子商务知识中理论性较强的内容,可以综合运用任务驱动教学、现场体验教学和案例讨论等多种方法,来帮助学生更好地理解相关理论.运用对应行业应用的实际案例,如网上广交会、携程网、开元酒店集团网络平台等,让学生访问本行业一些知名的电子商务网站,通过信息的浏览和分析,获得最新的资讯；围绕案例来介绍从事在线商务要考虑的问题,理解掌握电子商务的观点和技术,从而对电子商务有一定的认识；让学生讨论交流以消费者的身份体验网上购物的流程,从而对网上交易及支付流程有清晰的认识；在课堂上组织讨论分析,深入挖掘行业网站的其他业务功能及操作注意事项.针对同一教学内容,实施多种不同形式的教学方式,综合运用多种教学方法,有利于增强学生的感性认识,更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构,从而取得较好的教学效果.
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让学生参与教学项目的实施全过程,调动学生的学习积极性,变被动为主动.在《电子商务应用》课程中,每个项目都需要查阅大量资料,并对信息进行整理分析,进而完成设计.项目完成后在班级进行小结和讨论交流,让学生介绍自己项目实施的经历,说明对电子商务的认识、想法,把自己分析的结论和设计的方案演讲展示、相互交流,充分展示自己；同学相互评价,然后老师再进行总结,既调动了同学的学习积极性同时也给他们机会锻炼自己,培养各方面综合能力.
增加讨论课时数,通过对热点问题和重要案例的分析讨论,激发学生的学习主动性,加深对理论和实际问题的理解.比如体验微信营销,可要求学生先查阅资料,做调查研究,了解微信营销应用的现状及存在的问题,然后归纳整理写出报告,最后分组开展讨论.通过专题讨论法,可提高学生查找资料、归纳分析及写作的能力.
使用新的教学手段,促进网络信息技术与课程的结合,使教学空间得到进一步扩展,适应电子商务课程的教学需要.现代教师要时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高；积极采用多媒体教学手段,运用Flash课件和视频文件等形式进行流程讲解,使课堂显得生动而有吸引力；合理灵活运用网络平台对电子商务课程教学进行支持,提供广泛的交流和互动平台,将授课教案、习题、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源尽快上网,并与在线答疑等相结合,帮助解决学生预习、复习、自学中遇到的困难,为学生提供多渠道的学习方式,增强学习兴趣.
另外电子商务发展变化很快,教师应在教材之外多介绍一些关于电子商务的最新资讯,适当补充介绍新的学科成果和行业应用案例,不断完善授课内容.也可增加视频资料和国内外最新的电子商务慕课（Moocs）资料,这样不仅可以充实学生的新知识,还能养成学生注意学科发展的良好习惯.
2.6考核方式改革
传统的电子商务教学考核一般采用书面考试评分制,老师通过考试对学生所学知识进行考核,并通过试卷评分评定学生成绩.但我们认为这种测评办法不适用于操作性、实践性较强的电子商务课程.
本课程重点强调学生综合职业能力的培养,因此考核方案设计为过程性考核.过程性考核可以涵盖课程的主要内容,灵活多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果,培养学生的团队精神.考核中突出过程考核与项目完成考核,结合学习态度、课堂表现、课后作业等手段,注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平.
考核办法与标准在课程开始时即告知学生,最终课程考核成绩评定采用平时成绩（出勤及学习态度、课堂讨论等占20%）,实训项目及阶段考核（占80%）的比例组成.
3结束语
多年以来,我们一直从事着《电子商务基础》的课程教学,在教学过程中认真努力、精益求精,不断思考、探索和改进,希望做得更好.在此课题中把我们的教学设计改进方案总结出来,如果可行,期望这种课程与专业相结合的改革模式也可推广至其他公共课程,如《计算机应用基础》等.
参考文献：
[1]电子商务课程教学改革探索,中华会计网校,互联网文档资源.
[2]尚东昌,梁春晶.电子商务教学改革与探讨[J].物流科技.
[3]刘鹤颖.电子商务课程创业型教学模式探索[J].产业与科技论坛,2012（24）.
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