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关于实践教学相关论文范文资料,与《会计制度设计》课程实践教学相关论文答辩

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一、引言

进入21世纪以来,中国经济越来越快地融入经济全球化的大潮,中国经济国际化程度的不断提高,迫切需要中国企业加快国际趋同的步伐,建立符合国际惯例的现代企业制度,包括与国际趋同的会计制度等.近年来,中国先后颁布实施了一系列与国际趋同的法规制度,包括企业会计准则体系、企业内部控制体系、可扩展商业报告语言（XBRL）技术规范系列国家标准等,为中国企业制度与信息系统建设奠定了基础.相对原有制度框架而言,这些规章制度从理念到实务、从目标到方法等都有较大变化.这些变化和改革对《会计制度设计》课程的内容更新、结构安排、教学设计等提出了新要求.另一方面,教育部相关文件指出,高等学校应着眼于国家发展和人才全面发展需要,坚持知识、能力、素质协调发展,注重能力培养,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力.会计制度设计是一项理论性、实践性和创新性都很强的高层次管理活动,制度设计人员不仅要具备雄厚的专业知识、较高的政策水平、扎实的理论功底,而且应具备丰富的实践经验、大胆的开拓精神和良好的沟通能力.然而,目前大多数院校的《会计制度设计》课程教学仍以理论教学为主,采用灌输式教学,老师讲、学生听；老师写、学生抄；老师考、学生背.这种模式侧重于传授和吸收知识,而忽视知识的应用,不利于锻炼和开发学生的判断性思维和创新能力,与该课程的教学目标存在明显的背离.《会计制度设计》课程着重培养学生实践能力和创新思维,需要学生综合运用会计、财务、审计、法律、管理等相关课程的知识和原理,理论联系实际,积极参加课程实验、企业调研和案例研讨.已开展实践教学的高校也存在教学素材缺乏,案例资料陈旧、没有课程实验等问题.按照教育部相关规定,本科课程应有一定比例的实践教学课时.笔者主要研究《会计制度设计》的实践教学体系,设计实践教学内容,解决目前该课程教学中存在的实践教学素材缺乏、案例资料陈旧、实验环节薄弱等问题.

怎样撰写实践教学学位论文
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在《会计制度设计》教学中设计和实施实践教学至关重要,不仅有助于解决理论教学与动手实践相脱节的问题,锻炼和提高学生的专业技能和实践操作能力,以及综合运用专业知识解决实际问题的能力,深化学生对会计制度设计理论的理解和掌握；而且,有助于充实教学环节,丰富教学手段,提高教学效果,能够带动学生进入“设计”境界,培养学生的设计能力和课堂参与程度.以达到“学生为主,教师辅导,课型丰富,效果良好”的教学境界.同时,学生通过实验和专业实践能够进一步提升自己的专业判断能力,养成全面正确的职业价值观,锻炼自己的沟通协调能力和团队合作精神.

二、文献综述

（一）关于实践教学活动现代英语的“实践”一词为“Practice”,意指“行动、行为及其结果”.“教学”（TeachingandLearningorInstruction）有着不同的意义.“Teaching”意指“拿给人看”,通过某些符号或象征向某人展示某事物.“Learning”的意思是学习、获取知识.“Instruction”一词经常出现在西方的教学理论中,并逐渐成为教学理论的一个基本术语,其涵义是“指导”,代表着一种新的教学观念,教学活动包括教师传授和学生接受两个过程,学生应是教学活动的主要参与者,不是被支配的对象；教师在教学中不应是支配者,而应是引导者.早在1975年,德国学者Flechsing就尝试将项目教学引入教学环节,该方法是在教师指导下,学生通过完成一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法.项目教学法与环境相关、以问题为导向、学习和行动相结合、知识学习与社会交往能力培养并重、突出学生的自主性.很多德国学校都有系统的实践训练方法,如关键认知教学法、自学能力教学法、解决问题能力教学法、合作能力教学法等,突出学生的主体作用和能力训练.Williams（1993）提出案例分析、项目讨论、模拟实务等实践教学有助于提高学生的职业能力、沟通技巧和综合素质等.

顾明远（1990）在《教育大辞典》中将实践教学定义为相对于理论教学的各种教学活动的总称,包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等.汤百智、杜皓（2006）认为实践教学是指在实验室或活动现场,根据实验、设计和任务要求,在教师指导下,通过学做结合,以学生自我学习和操作为主,从而获得感性知识和技能,提高综合实践能力的一种教学形式.江峰、阳杰（2006）基于对实践教学基本形式的理解,提出由实验、实习、实训组成的“三位一体”实践教学模式.吴国英（2010）认为实践教学就是在理论教学基础上对学生掌握知识的应用,是在实践教学中培养学生利用知识解决实际问题的过程.乔兴旺、纪晓丽（2011）认为实践教学是一种相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成,旨在通过学生的实践活动来传承实践知识,形成实践技能,提高综合素质的教学活动与方式.

（二）关于经济管理类专业的实践教学美国会计学会（AAA）会计教育委员会曾明确指出：

关于实践教学相关论文范文资料学校会计教育的目的不在于训练学生成为一名专业人员,而在于培养他们在未来成为一名专业人员应具备的素质,主要包括沟通能力、智力能力和人际能力.实践教学活动是以学生为中心,开发学生智能,培养学生思维,促进学生全面发展的重要环节.许多发达国家都十分重视在实践中培养学生的能力,不断创新教学方法和教学模式.北美地区的CBE（CompetenceBasedonEducation）教学模式和德国的“双元制”模式都是比较受欢迎的教学模式.CBE模式是以能力为基础的教育,重视实践教学,强调以职业技能需要为导向设计教学内容和教学手段.美国很多学校将会计教育和职业资格考试结合在一起,使学生在接受会计学历教育的同时能获得相关的职业资格.德国“双元制”模式强调学校与企业结合培养学生的操作技能,即一元是学校,一元是企业,将企业与学校、理论和实践紧密结合.澳大利亚会计教育遵循“行业引导教学”的思想,由会计行业机构组织专家设计课程体系,按“模块”编写教学内容,按“模块”组织教学,实行学分制,在完成实践教学中,用职业技能鉴定大纲取代实训大纲.对于如何加强会计实践教学,Gordon等（2005）的调查报告显示案例教学最受美国会计教育界的亲睐.吴国英（2010）按照经济管理实验的内容、形式及其作用,将经济管理实验分为操作性经济管理实验、演示性经济管理实验、验证性经济管理实验、模拟性经济管理实验、设计性经济管理实验、综合性经济管理实验以及研究性经济管理实验.其中,设计性实验一般由教师拟订题目,确定实验方案,学生单独或按小组完成设计实验,写出设计报告并进行综合分析.设计性实验一般包括方案设计、资料查询、实施实验、实验总结等阶段.龚中良（2005）强调了校外实践教学基地建设的重要性,赵建荣等（2004）就如何加强实践基地建设给出了相应的建议.沈建国（2006）基于CBE教改理论与实践,研究高职会计专业实践教学的问题.丁一琳（2007）提出会计专业实践教育应在校内积极开展“仿真教学”的同时,对外积极探索“产学结合”,将企业“搬进课堂”.乔兴旺、纪晓丽（2011）专题研究了经济管理实践教学基地建设与实践,孟祥霞等（2010）基于创业导向研究了经管类专业新型实验教学模式理论与实践,认为经济管理实训既包括对学生进行单项经济管理能力和综合经济管理能力的训练,也包括对学生进行经济管理职业岗位实践训练,其目的是培养与提高学生经济管理的基本技能、专业技能与综合素质.

（三）关于《会计制度设计》课程的教学问题早在20世纪初期,我国就有会计学者借鉴西方的会计实践,致力于企业会计制度设计的研究,到20世纪80年代出版了一系列的论文和著作,如王义云（1985）、江友三（1985）、李宝震、杨永平（1984）、陈安怀（1987）等.经过不断改革与发展,目前我国绝大多数财经院校的会计学专业都开设了《会计制度设计》课程.案例分析是实践教学的重要环节,张文贤（2004）专门就会计制度设计案例出版了其研究成果,朱荣恩（2005）专门以内部控制为题,收集、整理了大量的

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