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7）发现更高层次的教育水平与收入的增长有正向相关作用,但是有很长时间的时滞,大约有七年半左右.Voon（2001）认为由于高投资而引起的的教育水平越高,教育对经济增长的作用越强.Horiietal（2007）证明更高的教育水平提高个人收入,但是其对经济增长的长期作用却不是那么清晰.本文地址 http://www.sxsky.net/guanli/00188337.html
另一方面,西方教育经济学家还就教育对经济的效果进行了核算和估计.1992年,Jenson和Fraumemi对美国1948-1986年教育对经济增长的核算显示,人力资本（劳动力）质量提高的作用占经济增长26%.1994年美国学者Maw-LinLee、Ben-ChiehLiu、PingWang利用内生性经济增长理论的分析方法,构建出一个内生增长模型,以韩国和我国台湾作为样本数据,证明了技术进步和人力资本对经济增长的巨大作用韩国在1960～1988年期间,其经济增长中有4.8%是通过内生人力资本的投人实现的,其余则依靠资本投入和国际贸易来实现.我国台湾在1955～1986年期间,其内生人力资本对产出增长的贡献是21%,外生资本的贡献是13%.可见在台湾,内生人力资本或技术进步对产出增长的影响高于外生的人力资本.另外,与韩国相比,人力资本对台湾的产出贡献要高一些.1997年,Klenow和Rodriquez-Clare对98个国家1960～985年每个工人产出增长的跨国差异进行增长核算表明,人力资本水平提高占经济增长的6%～12%.1999年,Hall和Jones对127个国家1988年每个工人产出的跨国差异分析表明,人力资本对经济增长的作用占22%.
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以上文献中的实证分析内容不仅探讨了教育对经济增长的相互促进作用,而且还在国家间或地区内部进一步量化了人力资本对经济发展的贡献率.
中国作为发展中国家需要以科学发展观为指导开展现代化建设,而全面、协调、可持续的社会经济发展不能也不应忽视经济增长问题.从增长的几个主要动力因素—投资、劳动力、管理来看,要提高经济增长的质量,投资方面有技术创新与技术引进等要求,劳动力方面有技术和培训等要求,管理方面有研发环境和机制的创新与改造等要求.注重技术创新、提高专业化人力资本的积累水平、创造良好的制度条件,才能实现高效率的经济增长.
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作者简介：陈颖（1987-）,女,辽宁锦州人,就读于新疆财经大学公共经济与管理学院,财政学专业研究生,研究方向：财政政策.
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