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关于艺术类类论文范文,与艺术类院校学生“多维度”管理新模式相关论文的格式
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摘 要：本文从艺术类院校学生的特点入手,通过综合分析,试图建立一套适应社会发展要求,适合实际教学需要并且行之有效、有的放矢的“多维度”学生管理新模式.
关 键 词：艺术类院校多维度心理健康
一、艺术院校学生管理特点分析
1.专业成绩突出但文化基础普遍较差
毫无疑问,学生进入高等艺术院校就是为了在专业技能上有所提高,毕业后可以在就业方面有所优势.学生入学后普遍将更多的精力用在专业学习方面,追求专业能力的进步,朝着“艺术家”方向努力.但由于我国多年来招生政策以及客观现实的影响,艺术类院校学生入学文化成绩普遍较普通学生低100—300分,某些专业性强的专业如舞蹈等高考文化成绩一般只要求在200—250分即可.“入口”的低要求造成了培养的低标准,大部分的艺术类学生在中学阶段都被采用了“附中模式”或与之相类似的“独立成班模式”.这种方法将艺术类学生集中起来授课,方便了专业学习及管理,但对学生文化课的学习以及素质的培养无甚裨益.学生普遍存在着忽视文化课学习、危机意识不足、学习圈子狭窄等问题,而且学校对于艺术类学生也多采取特定的文化课教师授课,从课程讲授阶段就形成了低标准、宽要求.这无异于给艺术类学生大开方便之门,助其摆脱学习文化课的“束缚”.
这种忽视文化课学习的习惯自然而然会被带到大学中.在艺术类院校学习中,“秉承”了中学阶段的“传统”,对学生文化素养方面的要求大大降低.例如不要求学生必须通过英语四、六级考试即可获得学位、学历；尽可能缩减笔试考试科目或采用开卷形式考试；加大对学生平时成绩的考核、降低期末考试的权重等.这些措施虽然“人性化”地为学生学习专业提供了方便,但在很大程度上也造成了艺术类学生文化基础薄弱,妨碍了学生在专业上继续深造,而且在日后就业工作中也是一个突出问题.
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2.集体荣誉感强但生活习惯普遍散漫
艺术类学生普遍看中集体荣誉感,学生在专业学习中需要多人的协作配合,如独唱需要钢琴伴奏；合唱需要多个声部；乐队排练需要互相协作等.所以艺术类学生比普通大学生在团
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3.师徒传承关系强但班级意识薄弱
虽然现代大学教育已经摆脱了过去私塾式教育模式,但艺术类院校由于其自身的特点,依然有强烈的师徒传承、口传心授的特点.一个专业教师面对着十几名专业学生,每周固定时间段单独授课,老师不仅教学生专业能力,还要关心学生的“衣食住行”,悉心关怀面面俱到.正是在这种教育模式下,学生对专业教师产生了如家长般的依赖感,这种亦师亦友的关系将伴随学生整个大学阶段.传统大学中的班级、年级、系别等观念则要淡化许多.虽然有“班委会”、“党团组织”等班级结构,但其效率可能不如专业教师一句话,这样就对传统的以班级为基本单位的学生管理模式发起了挑战.
二、艺术类院校学生“多维度”管理新模式
此处所谓的“多维度”即根据以上艺术类学生的特点,综合多方面资源,从多角度入手,以学生的专业学习、日常生活为“经”；以多层次的学生德育管理手段为“纬”,互相配合,形成一个实用、高效的艺术学生管理新模式.
1.强调专业教师的权威性
如前文所分析,专业教师在学生大学阶段占有举足轻重的作用,对学生“多维度”管理,必须要打通专业教师这一关.首先,要帮助专业教师树立“学为人师”的理念.从思想上认识到自己对学生人生成长、“三观”形成的重要作用,认识到自己不仅有传授学生专业能力的义务,更有关心学生、鼓励学生成长、帮助学生辨别美丑的责任.从更宽泛的意义上认识“一日为师终生为父”的思想,起到学生德育的主力军作用.其次,要让专业教师树立“行为世范”的意识.专业教师要注意自己的一言一行,不仅是优秀的专业能力需要学生学习,而且其为人处世、举止言行也是学生学习的榜样.专业教师要时刻注意自己的日常行为,认识到言传身教的重要性.第三,要让专业教师能管、敢管、管得好.要对专业教师的德育工作进行评比,表彰先进、树立榜样,在专业教师中形成比、学、赶、超的氛围；提供专业化的培训课程,让专业教师掌握基本德育工作的方法,使专业教师成为学生专业、德育的“双导师”.
2.重视专职辅导员的常态性
根据国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》及相关大学学生管理的要求,应按1：200的比例设置专职学生思想辅导员.学生辅导员的主要工作就是做好学生思想工作,对学生进行日常管理.艺术类院校要特别重视辅导员等专职学生工作人员对学生管理的重要作用,从业务能力、工作环境等方面提升其工作积极性.学生辅导员要特别针对艺术类学生的特点,从日常生活中着手,努力做他们的良师益友,关心他们的生活学习,为他们提供各种帮助.可以采用建立“艺术专业学生档案”、主题音乐班会等手段,个性化地关心学生,让学生感到辅导员确实是自己的知心朋友,有了困难或思想上产生了波动愿意向辅导员倾诉.
3.提高心理健康教育的普及性
要特别重视心理健康教育在德育工作中的重要性,普及心理健康教育.从前期的心理健康介入,到中期的心理健康帮助,以及后期的心理健康辅导,对学生的心理健康教育要普及到所有学生中去,涵盖学生的整个大学阶段.针对艺术类学生个性强的特点,特别是大学阶段这一“后青春期”,要将心理健康教育融入到日常教学中去,使其走进课堂、走进学生的心里.现代社会看心理医生已经不是一个难以启齿的问题,作为精英群体的艺术类学生更应该摒弃传统的观点,勇敢地说出自己的心理话,接受正确的心理辅导.
4.增强就业指导的针对性
在严峻的就业形势面前,往日阳春白雪的艺术类学生也难以独善其身,开始接受残酷的就业竞争.在平时的大学教育中,强调的是专业技能的提升,学生要在大学阶段会演奏若干首乐曲、掌握若干个作品,而对就业择业的关注不够.学生一入学是混沌一片,等到面临就业时才发现原来自己还有那么多的不足,进而引发学生自暴自弃等不良现象.
要针对就业难这一现状,提前进行就业指导教育,从就业入手,反方向促进学生专业学习,完善提高自我,形成良好健全的人格.另外,可以从就业方面入手帮助学生正确认识自我,正确评估自身实力以及兴趣所在,形成正确的就业观.为学生找到好的工作出路是最有效的德育手段,有针对性地进行就业指导工作,在德育工作中往往可以起到事半功倍的作用.
传道、授业、解惑是教育工作者的义务,“多维度”进行学生管理工作是艺术教育工作者的责任.艺术类学生管理工作要不断接受新任务、开拓新形式,最终形成好的结果.多纬度、多角度的构建学生德育工作新模式是对这一任务的新尝试,无论从专业教师、专职辅导员还是从心理健康教育或是就业指导工作着手,&
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