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很好地完成课堂笔记.但是,如果教师放缓切换速度,又会带来教师的讲授与放映不合拍,讲一段停一段,讲课不连贯,缺乏节奏感,课堂就会显得很沉闷、很别扭,学生听课也会感到味同嚼蜡,索然无味.| 有关论文范文主题研究: | 关于审计学的论文范文集 | 大学生适用: | 专升本毕业论文、学士学位论文 |
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3.4多媒体教学环境不容乐观
由于多媒体硬件设施成本较高,多媒体教室资源有限,所以多数学校还没有达到所有课程想用多媒体教学就能用到的条件,审计学也没有被列入必须应用多媒体教学的课程.即使采用多媒体手段上课,通常也是合堂的情况居多,教室如同大会场,讲课如同作报告,学生纪律涣散.而且使用多媒体上课时,教室窗帘必须拉上,导致教室光线暗淡,课堂纪律更加难以控制.另外,多媒体设备往往维护不及时,在使用过程中经常出现这样或那样的问题,往往给只带着U盘来上课的老师一个措手不及,导致课堂教学完全失控的现象时有发生.这些都是应用多媒体教学必须注意的问题.
4审计学课程应用多媒体教学的几点建议
通过上述分析可见,审计学课程应用多媒体教学,利弊均有.因此,一定要重新认识应用多媒体教学的意义和不足,尽可能趋利避害,使多媒体教学在审计学课堂教学中真正发挥作用.
4.1正确理解多媒体在课堂教学中的作用
教学过程是由教师、教学内容、教学手段和学生4个要素构成的,在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,多媒体只是教学的辅助手段.在审计学课程中应用多媒体教学手段,一定要坚持“以学生为中心,以教师为主导,以手段为辅助”的原则.多媒体教学实质上就是计算机辅助教学,计算机的作用是“辅助”,即辅助教师而不是取代教师教学.教师在教学活动中永远处于主导地位,无论多媒体如何先进,课件设计如何精良,都不可能替代一个知识渊博、经验丰富的教师在课堂教学中所能发挥的作用,计算机能教是因为它事先被教过.这就要求教师能够驾驭多媒体这一工具为课堂教学提供服务,而不是成为一个多媒体的播放工具.
4.2精心设计多媒体课件
多媒体课件的设计在形式上既要避免过于单调,又要避免过于花哨.投影的内容要经过精心筛选,尽量做到清晰、简洁.一般来说,需要投影的内容主要是以下几类：①教学内容的基本框架,一般只需以简明扼要的标题形式展示即可,详细阐释则由教师在讲课中进行.②需要详细解析的基本概念、计算公式,如审计失败与审计风险的概念、控制测试与实质性程序的概念、审计抽样中样本量的计算公式等.③有关表格、图形、图像或视频等不宜用文字或口述表达的材料,如各种审计工作底稿的范本、有关会计凭证和报表,被审计单位内部控制流程图等.④教材以外教师认为需要补充的资料,如自己设计的例题与习题,审计案例的背景材料,有关统计数据,主要参考文献,审计理论与实践的最新前沿成果等.
4.3合理控制课堂讲课速度
在运用多媒体上课时,要注意合理控制讲课速度,使幻灯片的切换,语言表述和学生记录三者之间能够协调配合,并留给学生一定的思考空间.要注意运用启发式教学,案例教学等适宜审计学课程特点的教学方法.在讲课过程中要注意增进师生之间的目光交流,面对面的语言沟通,提高师生互动功能.多媒体教学也并非完全排斥“黑板+粉笔”,相反,必要时教师还要运用黑板进行解析.
4.4尽快完善多媒体教材
目前审计学多媒体教材无论从数量上还是质量上都还不能满足教学的需要,这无疑也会影响审计学课程多媒体教学的发展.审计学多媒体教材与传统教材比较,应当具备下列特点：①形象化.多媒体教材可以采用图、文、表相结合的方式,生动、形象地介绍审计学内容,便于学生对审计学知识的理解与系统把握.②真实感.采用某会计师事务所真实的审计工作底稿,扫描企业实际的会计凭证、账页和报表,真实地再现审计实务过程,从而实现审计理论与实践的良好结合.③简明性.多媒体教材应力求精益求精,简明扼要.教师制作的多媒体课件应尽可能与多媒体教材在体例上保持一致,以省却学生记笔记的麻烦,让学生在课堂上更多地专注于教师的讲授过程.但多媒体教材又不能完全等同于多媒体课件的纸质版本,而应当是对多媒体课件内容更具体、更深入的阐释,以利于学生课下阅读.
主要参考文献
[1]陆伟国.多媒体教学手段与现代教学理念[J].南京审计学院学报,2005（8）.
[2]刘志敏.多媒体教学利弊分析[J].中国校外教育理论,2007（3）.
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