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审计学方面论文范本,与审计专业本科人才培养现状与相关论文答辩开场白
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门人才.用人单位认为审计学专业应该注重培养德、智、体全面发展,适应社会经济发展,具有扎实的理论基础和专业知识、较强的专业能力、较高的业务素质,能够在审计以及会计领域中胜任专业工作的应用型高层次专门人才.（1）强调培养应用型、高级专门人才.问卷调查结果显示,52.27%的专任教师、46.49%的学生、66.65%的用人单位认为审计专业的人才培养目标定位应该是复合型人才、高级专门人才、应用型人才.14.72%的专任教师、25.79%的学生、27.30%的用人单位认为审计专业培养目标应为高级专门人才、复合型人才、高级专门人才.见表3.
（2）专业课程结构基本合理.对于高等院校的审计专业课程结构,73.41%的专任教师认为基本合理,14.63%认为不合理；68.09%的学生认为基本合理,17.02%认为不合理；51.61%的用人单位认为基本合理,38.54%认为不合理.从整体来看,81.23%的教师和74.47%的学生以及53.1%的用人单位认为本专业课程结构是合理的（包括“非常合理”和“基本合理”）.如表4所示.
（3）最重要的5门专业课程.为了了解和把握学生对各门专业课（主要是专业基础课与专业课）重要性的认识,要求被调查学生在“经济学”、“管理学”、“审计学原理”与“企业财务审计”等十四门课中选择出他们认为最重要的五门课.共有825位教师、2340位学生和723个用人单位按照问卷要求填写了该题.在调查问卷所列的14门主要专业课程选项中,专任教师认为最重要的5门课程依次为：审计学原理（79.56%）、企业财务审计（70.50%）、财务会计（66.74%）、税务与税制（53.47%）、审计实务与案例（43.91%）.学生认为最重要的5门课程依次为：财务会计（87.23%）、税务与税制（61.70%）、审计学原理（53.19%）、审计实务与案例（53.19%）、企业财务审计（48.94%）.而用人单位认为最重要的5门课程依次为：审计实务与案例（83.97%）、企业财务审计（70.34%）、信息系统审计（67.85%）、经济效益审计（59.24%）、财务会计（48.60%）.专任教师、学生与用人单位对最重要的5门专业课程的认识虽然有所不同,但大体一致,有3门课程相同,为企业财务审计、审计实务与案例及财务会计.如表5所示.
培养质量分析（1）教师、学生与用人单位对培养质量给予肯定性评价.其中,42.8%的教师认为审计专业的培养质量较高,而53%的教师认为一般；19.15%的学生认为审计专业的培养质量较高,而65.96%的学生认为一般；36.43%的用人单位认为培养质量较高,50.73%的用人单位认为一般.
（2）教师、学生与用人单位对质量因素的重视程度.在包括专业知识、知识结构、综合素质、学习能力、创新能力、工作能力等14个质量因素在内的选项中,教师最重视的质量因素是：综合素质（68.21%）,其他质量因素选项的重视度及其比例依次为：创新能力（53.63%）、学习能力（52.26%）、专业知识（51.70%）、社会责任感（42.86%）、合作精神（39.54%）、知识结构（39.37%）、外语实际应用能力（35.72%）、计算机理论与应用水平（24.41%）、实际工作能力（24.62%）、交际能力（24.84%）、专业技能（17.91%）、数学知识（12.60%）和理论素养（12.33%）；学生认为综合素质（70.21%）最重要,其他质量因素选项的重视度及其比例依次为：专业知识（65.96%）、实际工作能力（53.19%）、合作精神（51.06%）和专业技能（48.94%）、学习能力（46.81%）、创新能力（40.43%）、交际能力（38.30%）、社会责任感（29.79%）、知识结构（14.89%）、计算机理论与应用水平（14.89%）、外语实际应用能力（12.77%）、理论素养（12.77%）、数学知识是学生最不重视的,只有2.13%的学生认为最值得重视；用人单位也认为综合素质（70.23%）最为重要,其他质量因素选项的重视度和比例依次为：创新能力（64.62%）、实际工作能力（59.67%）、专业知识（50.17%）、合作精神（45.68%）、学习能力（36.75%）、专业技能（33.43%）、交际能力（31.79%）、计算机理论与应用水平（27.42%）、社会责任感（23.86%）、外语实际应用能力（20.76%）、知识结构（16.59%）、理论素养（11.56%）和数学知识（10.33%）.（五）学生对本专业任课老师的评价本文采用五点量表的形式评价了学生对本专业任课老师在学术水平、知识结构、敬业精神、教书育人、教学方法、教学质量六个方面的状况.其中,“5”表示“很好”,“4”表示“较好”,“3”表示“一般”,“2”表示“较差”,“1”表示“很差”.有2350份问卷正确填写了该题.结果表明,本专业任课老师的知识结构评价最高,得分为4.1915分,接近于“很好”；其次是教书育人,得分为4.1489分；评价最低的分别是教学方法和教学质量,只有3.7447分和3.9362分.详细得分和排名如表6所示.
（六）把审计专业作为职业发展未来方向的愿望分析表明,被调查的54.54%的学生“愿意”把所学的专业作为职业发展的未来方向,26.79%的学生对此表示“很愿意”,“愿意”和“很愿意”的学生所占的比例为81.33%.选择“无所谓”和“不愿意”的学生分别占11.45%、4.57%.因此,从整体上来看,学生对审计专业表示认同,即：愿意把所学的专业作为职业发展的未来方向.如表7所示.
（七）教师对自己、学生对自己以及用人单位对学生的评价本文采用五点量表的形式评价了教师对自己、学生对自己以及用人单位对学生在综合素质、知识结构、专业知识、计算机水平、学习能力、创新能力和实践能力等8个方面的情况.其中,“5”表示“很好”,“4”表示“较好”,“3”表示“一般”,“2”表示“较差”,“1”表示“很差”.结果表明：教师对自己、学生对自己以及用人单位对学生评价最高的分别是专业知识、学习能力、计算机水平,达到了3.8997分、3.9714分和3.5637分,也就是接近“较好”.从整体来看,教师、学生对自己的评价是中等偏上的；而用人单位对学生的评价是中等的.如表8所示.
（八）教师、学生与用人单位对本专业教育中存在问题的看法为了深入了解和把握教师、学生以及用人单位对本专业教育中存在问题的看法,要求教师、学生与用人单位在下述十二项问题中选出他们认为最重要的5个问题：教师质量不高、培养目标定位不准确、教师数量不足、教学经费不足、缺乏案例教学、教学计划不合理、教学内容陈旧、教学方法单一、学生数量过多、教学管理水平差、缺乏专业实习和忽视个性培养.分别有286位教师、2346位学生和720个用人单位按照问卷要求填写了该题.数据统计表明,十二项问题中被选择频率最高的是“缺乏案例教学”,有79.12%的教师、76.60%的学生和82.54%的用人单位选择了该项；其次是“缺乏专业实习”,有69.12%的教师、65.96%的学生和68.34%的用人单位选择了该项,有59.53%的教师和61.70%的学生选择了“教师数量不&
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