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摘要：随着我国的对外交流的日趋频繁,对英语人才需求的逐渐增加,对学生口语技能的培养显得格外重要,这不仅是社会发展的要求,更是学生终身发展的需要.但在目前的大学英语口语教学中,受种种因素的制约,口语教学依旧属于薄弱环节.本文就针对大学英语口语教学的现状,分析大学英语口语教学中存在的各种问题,并提出提高大学英语口语教学质量的有效方法.

关键词：英语口语教学问题有效方法

语言是人类交际的工具,也是信息传递的重要载体.它用音波的物质形式进行传递,以促使人们的相互交流.然而,口语则能充分地体现出语言的交际功能,在语言交际的过程中,交际双方可通过语音、语调、节奏等手段实现更深层的交流.因此,掌握一门语言就是掌握交际的手段.口语教学就是通过语言训练而获取的交际技能,这种方法能够使学生将有限的语言运用到真实的生活场景中,有利于提高学生的学习兴趣和动机.

一、大学英语口语教学的目标

《大学英语课程教学要求》曾将口语教学的目标分为以下三个层次.

一般要求：能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英语进行交谈,能经准备后就所熟悉的话题做简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确；能在交谈中使用基本的会话策略.

较高要求：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚,语音、语调基本正确.

更高要求：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论.

二、大学英语口语教学存在的问题

目前我国大学英语口语教学主要存在以下几个问题.

(一)很少用英语授课

受诸多因素的影响,许多教师在口语课堂教学中常常放弃使用英语授课,这一举动使学生失去了重要的英语学习环境,口语水平无法提高.而出现这种现象的原因主要有两点：首先,由于大学生多来自不同的地方,英语水平参差不齐,口语水平更加不平衡.教师面对这种局面只能放弃使用英语进行授课的方法；其次,由于英语口语课时安排相对有限,学生只能在有限的时间内完成大量的口语学习任务,既要照顾到精读、泛读,又要兼顾写作、听力,此外还受到来自英语四、六级考试的压力,一些教师为了赶上教学进度,常常将英语授课的方式改成了汉语授课.

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(二)课时安排有限

与英语专业的学生相比,非英语专业的学生并没有开设专门的口语课程,更没有配备专门的口语教师.以目前多数高校使用的英语教材《新编实用英语综合教程》为例,该教材共涵盖五部分内容,即听、说、读、写、译,假设每堂口语课2个小时,每个班级按45人计算,再结合学生的英语水平,时间就无法满足学生的需要了.另外受传统教学思想与应试教学的影响,很多教师将大部分时间都分配到了语法、词汇、阅读、翻译和写作等方面的教学上,口语教学只能被束之高阁,无法在整个英语教学中获得一席之位.

(三)缺乏合适的教材

英语能力的提高应是“听、说、读、写、译”五种技能的协调发展,它们之间是相互作用、相辅相成的,任何一方的欠缺都会限制整体能力的提高.尽管目前多数院校的非英语专业学生都有其专门的口语教材,但是它们却很少分册出现,有的话也只是附在听力课之后的小的口语练习.显然,这离达到英语口语教学的目标是很遥远的,并且也给学生造成一种错觉,认为口语技能是在达到听、读、写、译的目标之后才会掌握的,从而思想上就没对齐产生重视.另外,目前市面上出现的口语教材,要么是针对英语专业或某一领域的专门书籍,有大量难懂的词汇、语法,非英语专业学生连阅读这样的文章都有困难,更不用说把它当作练习口语的材料了；要么就是简单的问候、介绍、谈论天气等情景对话,无法符合社会某领域对从事某行业人才的需求.

如何撰写英语口语教学本科论文
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三、大学英语口语教学的有效方法

循序渐进

英语口语学习需要一个过程,要由易到难,由浅入深,由机械模仿到自由运用,循序渐进的展开.在英语口语教学中,有些学生发音很不标准,教师需要根据不同地区的语音特点和学生发音解决各种困难,鼓励学生大胆说英语,对语音、语调和语法的正确性有一定的要求,但要逐步提高.另外,目标的设定不能太低,要能够引起学生的兴趣.但也不能太高,否则会使学生产生畏难情绪.

创设情境

由于学习过程本来就是一种真实情境的体验过程,所以学习场景必然要生动、具体.因此,教师结合学生的生活和学习情况,在教学过程中引入真实的语言情境,使抽象的语言教学情境化、形象化、具体化.当然,教师不仅仅要使学生在课堂上获得英语口语的环境,还应使课堂训练与电化教学、专题报告等课外活动结合起来,组织一些英语演讲比赛、英语角、英语周等活动,为学生创造各种交际练习的语言环境.这样才能促进学生英语口语技能的有效提高.

听说结合

英语口语教学类有关论文范文集说是一种语言输出的艺术,它首先要以语言的输入为基础.因此要想提高英语口语的能力,首先要有丰富的语言输入.教师可以引导学生利用多种资源了解、吸收英语语言,如英语电影、英语歌曲、英语广播等.通常,听可以使学生获得大量的知识信息,获取大量的语法、词汇和句子,进而使学生产生表达思想的强烈愿望.所以,教师应在听的基础上开展说的训练,培养学生的模仿能力.当储备了大量的语言知识时,才能做到开口讲话,这也是的必然结果.

四、总结

要想从根本上解决口语教学中的问题,就要加强对口语教学的重视,只有这样,才能使大学口语教学更加完整、有效.

参考文献:

[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社,2010

大学英语口语教学的问题有效方法参考属性评定
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