中学物理教育方面有关论文范文例文,与STS渗入中学物理教育的现状意义相关论文提纲

本论文是一篇中学物理教育方面有关论文提纲,关于STS渗入中学物理教育的现状意义相关毕业论文提纲范文。免费优秀的关于中学物理教育及中学物理及科学技术方面论文范文资料,适合中学物理教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：STS渗入中学物理课堂是一种需要更是一种必要.本文从“科学技术是一把双刃剑”这科学论断出发,首先论述了中学物理教育的历史使命和现实挑战,其次通过查阅相关文献资料总结STS渗入中学物理教育的国内外研究现状,最后探讨STS渗入中学物理教育的三个现实意义,以期给教育同行一些有价值的参考.

关 键 词：STS中学物理认知冲突课程资源

1概述

三次科技革命无不证明了科学技术是最富革命性的力量,是一切社会变革的根源之一,它的迅猛发展有力地推动着人类社会文明的进程[1].在当今,以自然科学理论为依据的发明创造无处不在、不胜枚举,如航天、航海、交通、医疗、体育、家电、网络等.科学技术的发展不但富足了人类的物质世界,同时也丰富了人类的精神世界,可以说,科学技术造就了绚丽多彩的现代化生活.然而,人类在享受近代工业革命和现代科学技术带来高度文明的同时,也带来了一些新的负面效应[2].例如高速发展的工业化带来了温室效应、环境污染等；对自然资源的过度开发,引起土地沙化、地震海啸、洪水泛滥、物种灭绝；在科学与伦理之间悬而未决的基因物种、网络犯罪和高科技犯罪、安乐死以及无孔不入的针孔摄像头等这些社会问题无不警示给我们一个问题：科学技术是一把“双刃剑”.

2中学物理教育的使命和挑战

2.1中学物理教育的使命

面临上述这些现实的严峻挑战时,作为培养未来社会建设者和接班人、传承人类文明的教育事业应该何去何从?现时代教育应承担的历史使命是什么?历史和经验教训告诉我们,教育的社会功能不但包括政治功能和经济功能,同时也包括文化的传承和发展的功能[3].也就是说,当今的教育应该发挥更好的社会作用,承担起传承和发展人类人文文化和科学文化的双重重担,加大提高培养现代化人才的标准.因为决定人类未来命运最重要的因素是人的素质,当然不仅是精英人物的素质,更是几十亿普通居民的平均素质.

2.2中学物理教育的挑战

当今,随着科学技术的发展、人类社会文明的进步和现时代对人才素质的要求,我们的教育受到了严峻的挑战.作为基础教育重要组成部分的高中物理教育,同样也面临着各方面的挑战[4].这主要表现为：在物理课程方面,我们现行的高中物理教科书（非课改实验区）在知识的广度、深度和高度上把握得不够合理；在物理教学方面,高中物理的教学要求欠缺科学性,教学过程缺少开放性和趣味性,教学评价过分单一、僵化等等；在物理学习方面,教师过分注重学生的基本知识和基本技能的培养,轻视学生获得物理知识的过程与方法,忽视学生学习物理的情感态度与价值观.值得一提的是,从近几年各地物理中考、高考试题来看,普遍特色是有大量理论联系实际的问题、高新科技中的物理问题、社会热点中的物理问题等,这些试题既考查了学生分析问题和解决问题的能力,更能检查出学生科学素养的高低.所以,要想培养出适应二十一世纪的创新人才,中学物理教育不能总是“规规矩矩”地只学物理课本知识,必须走出“围城”,从“教科书是学生的世界”转化到“世界是学生的教科书”,密切联系生活生产实际,广泛关注科学、技术与社会的关系[5].

3STS渗入中学物理教育的现状

STS指sciencetechnologysociety,科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究,它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系,研究科学、技术对社会产生的正负效应.国外国内对STS渗入中学教育的讨论和研究已经是一个非常热门的领域.

3.1国外STS渗入中学科学教育的现状

在国外,许多国家很早就特别关注科学、技术与社会的关系[6].比如说,1964年哈佛大学在IBM资助下建立了“技术和社会”计划,1977年,MIT建立了STS计划.此后产生了一批比较著名的STS课程,其中有“社会中的科学”（英国,1981年）；“PLON计划”（荷兰,1982年）；“科学和技术的社会效应”（美国,1984年）；“社会中的科学和技术”（SATIS,英国,1986年）；“交通事故调查物理学”（香港数理教育学会,1987年）；“中学科学课程”（美国,1994年）等等.特别是在美国,比如初中,并不设置物理、化学、生物这类的课程,取而代之的是一门名叫科学的课程.同时,STS已经比较成熟的渗透到科学教育中,使得科学教育在STS背景下展开,从而更容易为孩子们所接受.

3.2国内STS渗入中学物理教育的现状

在我国,1985年在苏州召开的中国理科教师能力问题研讨会上,我国正式提出了“科学、技术与社会”在中国的实施问题.近年来,我国在STS与物理关系已经有了大量的相关研究.例如,一线教师和专家有特级物理教师、浙江师范大学硕士生导师陈报南,在STS教育与中学物理教育的融合方面做了大量的工作,取得了丰硕的成果,其多篇讨论STS教育与中学物理教育的论文发表于各类期刊,并著有《中学物理与STS教育》一书等；硕士研究生的相关研究有华中师范大学2006硕士生肖帮启的《基于STSE的初中物理教学设计》,南京师范大学2007硕士生沈锋的《新课标理念下高中学物理情境教学的研究》等等.

综上所述,目前国内外STS教育引起学术界和社会的强烈关注.特别是涉及STS教育与物理教学关系的研究很多,其共同特点多是讨论如何从中学物理课程的视角上研究拓宽课程资源的途径.但从文献检索和实践调查来看,基于STS背景下以“提出物理问题”作为核心,理论深、质量高、视野广和可操作性强的物理情境教学研究很少,特别是在可操作性这个很重要的指标上有待进一步深入研究.

4STS渗入中学物理教育的意义

4.1STS案例诠释抽象理论

物质的观点是马克思主义哲学大厦的基石,物质是不依赖于人的意识,并能为意识所反映的客观实在,客观实在性是物质的唯一特性,它的表现形式是多种多样,丰富多彩的,世界的统一性在于它的物质性.意识是物质世界发展到一定阶段的产物,是客观存在在人脑中的反映,正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映,要想分清二者就必须一切从实际出发[7].4.2STS案例引发认知冲突

辩证唯物主义的认识论认为,人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树就必须发挥主观能动性[8].要正确发挥主观能动性就必须按客观规律办事,从客观实际条件出发,使感性认识上升到理性认识,透过现象抓住事物的本质.把STS渗入中学物理教育,根据辩证唯物主义认识论的原理,立足于STS这个大背景创设能激发学生学习兴趣的物理情境,使学生产生认知冲突,从而起到调动学生主观能动性使得教学目的得以实现.

4.3STS案例促进物理课程开发

为了改进课程的功能以适应文化、社会、科学及人际关系的需要,就得有持续不断地课程改进活动.课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件[9].所以说课程资源不仅包括教科书、教师和学生的教学用书.所谓课程开发就是指借助学校教育计划――课程的实施与评价,以改

1 2 下一页

中学物理教育方面有关论文范文例文,与STS渗入中学物理教育的现状意义相关论文提纲参考文献资料：

初中教学管理论文

计算机信息化管理论文

企业如何进行质量管理

工商企业管理大专课程

企业财务管理的论文

公共管理伦理学论文

瑞士酒店管理硕士

成人自考行政管理

工程施工管理论文

工商管理硕士是