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关于基础会计类论文范文资料,与对非会计专业基础会计教学的若干相关论文格式模板
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24471;到有用的分析结论,对于非会计专业来说则更强调如何应用相应的会计信息,以及某些初步的报表分析技术.因为如果非会计专业人员在实际工作中需要采用复杂的分析技术时,常常要求会计专业人员参与进来.如果孤立地从图看来,似乎对于非会计专业只需要讲授原始凭证的填制和审核规则、会计报表的简单分析技术两个内容.然而,我们都知道要想能够对会计报表进行分析,哪怕是初步的分析,也必须了解会计报表各项目的含义.因此,我们就必须讲授会计要素、定义、科目,以便能够理解会计报表中各个项目的含义.但是,对于会计报表的数据具体如何形成的,则并不需要非会计专业的学生掌握.所以,对于会计专业非常重要的过账、记账方法、错账更正方法、账务处理程序等来说,则对非会计专业的学生可以略讲,甚至不讲.相反,对于那些会计专业可以在以后相关课程中讲授而在基础会计中略讲的部分,如会计核算原则、报表分析等内容则对非会计专业的学生应该重点讲.
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从上述分析我们可以看出,尽管对会计专业和非会计专业都开设基础会计课程,但是,其实际内容上应该具有很大的差异性.部分教师对非会计专业的基础会计采取与会计专业同样的方式来教学,可能与课程的命名也有一定的关系.为了更好地体现这种差异性,建议将非会计专业的课程更名为“会计学”或者“企业会计学”,并制订相应的教学大纲,从而将这种差异性具体落实下来.
２．３ 改革教学方法
由于非会计专业学生和会计专业学生在学习目的、学习内容、对课程的认识和态度以及思维方式上都存在差异,因此在对非会计专业教学时,必然要求我们改革传统的对会计专业的教学方法,以更好地适应非会计专业的需要.
２．３．１ 调整非会计专业的授课顺序,明确学生的学习目的和提高学习兴趣
从各类会计学原理的教材来看,一般都是从介绍会计的产生、发展、定义、对象、职能、要素、账户等,到凭证、账簿、账务处理程序和报表,这种方法对于会计专业的学生来说是适当的,因为他们必需掌握整个会计知识体系的全部,并且作为他们的专业,从一接触专业课程就有认真学习的心理准备,所以对前面一些较枯燥的内容能够以“啃硬骨头”的态度坚持下来.而对于非会计专业的学生,首先从要求上来说,他们只需要掌握可能与其以后职业生涯比较有关联的部分；其次,他们的重视性不够,如果一开始不能充分吸引他们的兴趣或者说不能让他们感受到会计对其工作的重要性,必然导致学习兴趣的丧失,最终导致教学效果低下.为此,我们应该采取以案例为起点,引出报表,再从报表导出应学习的各个知识点的授课顺序,这样,就可以使非会计专业的学习目的更加明确,从而也提高了其学习的兴趣和动力.
２．３．２ 采取更能适应非会计专业思维方式的教学方法
传统的会计教学方法,多采用教授式,这种方式传授的知识比较系统,并且知识容量也较大,但是相对来说比较枯燥,尤其是本身就有较多规定性的会计专业来说.此时,采用这种方式对思维比较开放的非会计专业教学较易导致他们学习兴趣的丧失.为此,应该多采取案例教学、实地考察、实验模拟等多种方法,然后从中归纳、总结应该掌握的知识点.
同时,在采取案例、实地考察等教学方式中,还必须结合学生专业来进行综合,比如对市场营销的学生来说,应该从如何从会计报表获取与营销有关的信息角度来设计案例；对企业管理的学生来说,则应该从如何从会计报表中获取经营管理信息的角度来设计案例.通过这种方式,非会计专业的学生就可以找到自身专业与会计专业的结合点.
２．４ 编写适应于非会计专业的精品教材
显然,由于目标、内容等方面非会计专业与会计专业存在较大的差异,将需要加强对专属非会计专业的基础会计的教材建设,以改变目前非会计专业的教学基本采用会计专业的教材的局面.为了真正搞好非会计专业的教材建设,可以采取以下几个方面的措施.
２．４．１ 按照不同专业涉及会计信息影响情况来分别编写
尽管非会计专业的会计教学的两个大的目的是一样,但是,对于会计信息的利用分析方面,在不同的专业还是有较大的差异,因此,即使非会计专业的基础会计教学也应该按照一定的专业特点适当分为几类.
２．４．２ 吸纳相应专业教师参与非会计专业其教材的编写
由于不同专业对同一门课程的教学内容、目的等存在的差异,因此,不同专业的教学也应存在差别.在对于非会计专业所需采用的教材应吸纳相应专业的教师或者至少是具有该专业背景的会计专业教师参与其中.由于这部分教师,可能对于会计知识并不十分了解,所以,他们最好是参与各章节内容布置的讨论,而不需独立编写各章节.他们参加的目的是为了在编写该教材时,相关的内容与其专业结合起来,并适当采用这些专业的专业术语来阐述会计知识.
２．４．３ 采用适应非会计专业的语言表述
目前非会计专业学习的基础会计仍然采用的是会计专业的教材,而对于会计专业的教材,都首先是规定各名词的含义,基本理论也是直接、概念性的论述.当然这样编写出来的教材,定义都比较准确.但对非会计专业的学生来说,有的概念过于生硬,甚至无法理解,这样容易给学生造成这门课程过于抽象、枯燥难学的感受,从而失去学习兴趣.但如果采用通俗易懂、甚至与自己专业相关的语言来描述会计内容,即使可能在某种程度上会存在含义不够准确的问题,但由于学生感觉这些知识距离自己的认识较近,又易于理解,从而可能激发学生的学习兴趣.至于某些定义不够准确方面,因为非会计专业学生,基本不需要进行会计职业的训练和判断,因此,定义是否严格准确对其并没有较大的影响.２．４．４ 教材章节先后顺序的安排应该符合非会计专业的教学特点
根据非会计专业的教学目的和图1所示的教学内容,非会计专业教学的重点应是对于会计报表信息的利用,至于其他相关的概念、原理等都只是为了帮助更好地掌握如何分析报表,因此,为了与教学方法相适应,可以采取用案例引出报表,再从报表逐步倒推的办法引出相应的知识点.这种追溯过程有利于他们明确学习目的,同时也可以提高其学生的学习兴趣.
２．５ 选择更适应非会计专业教学目的的考核方式
一门课程的考核内容从大的方面可分为理论知识考核和应用能力考核.对于理论知识的考核一般采用期末闭卷的方式进行,主要考察基本概念和原理的熟悉和理解；对应用能力的考核方式则可以灵活一些,可根据学生平时的表现、学生填制的凭证、登记的账簿、报表分析资料等等.但ą
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