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摘　要：工作实践证明,管理教育学生必须重视对学生进行心理健康教育.因为在健康诸要素中,心理健康居核心地位.教师在对学生进行心理教育的同时,侧重对学生适应社会能力的培养,主动开展心理咨询活动,对解决学生心理问题是很有裨益的.同时健康的心理素质也是提高学生综合素质的基础和保障.这是职校教育必须重视的问题.

关 键 词：管理教育重视心理健康

什么是真正的健康?必须在科学的意义上加以理解.健康,不但是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理,心理和社会适应能力.也就是通常我们所说的健康包含生理健康,心理健康,社会健康三个方面.而且现代医学模式认为,心理健康在三个因素中具有举足轻重的作用,占核心地位.长期以来,中国教育有一个深刻的教训,就是忽视学生的心理健康教育.更有甚者,把学生中

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心理学家认为：凡出现心理问题者,多半是“小学有苗头,中学现症状,大学出悲剧.”因此,综上所述的客观现状,都要求我们教育者必须抓紧大力加强学生的心理陶冶和心里塑造,心理健康教育务必受到重要关注,这对提高素质教育及民族的整体素质至关重要.难怪心理学家提出：21世纪需要生理、心理和人格都健全的人才,未来的竞争是心理素质的竞争.针对以上现状,作为教育者怎样注重培养学生的心理健康呢?

首先,帮助学生认识自我,使心理教育课程化

现在《德育》新编教材,以人为本,开设了心理知识内容,注重心理品质,以促进心理健康化.另外,还应该提倡进行有关的心理讲座,如《健康的心理是成才的基本条件》、《增强承受能力,克服考试焦虑》、《让良好行为化为习惯》、《学会控制情绪,培养积极心态》等,以明确心理健康的标准或调节情绪的有效方法等.但心理教学或讲座务必要在愉快的氛围中使学生得益,该课的开设不应该增加学生的负担,更不能增加学生的心理压力.据了解,心理健康教育课初步计划每周两个课时,课程内容包括学习、生活、成长、职业四个方面.该课程不以知识教学为主,教材只是师生对话的蓝本,最主要的是针对课程内容的四个方面,开展相关的心理健康主题活动,例如角色扮演、心理游戏、团体训练等.课程的考核也不主张闭卷,而是主张在活动中观察了解学生的心理健康状况,以有针对性地对一些问题学生进行心理辅导.

因此,心理教育课应注意以下特点：

第一,趣味化.针对学生的实际,热点、不良心理反应等问题,以故事、表演或有趣的心理测试等方式提出,激发学生的表现欲,让学生在轻松、热烈的心境下,打开心扉,注重自我心理修养能力的培养.如讲意志时,针对学生“计划订起来生动,读起来感动,过了三天不动“的现象,有意识地指导学生如何适合个人特点及实际,做到有始有终,磨练自己的意志.

心理健康学术论文的写作
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第二,行为化.强调行为作业,把教育要求及时转化为行为训练的要求,并注重从行为角度评价心理素质的变化,真正做到言出必行、言行一致.美国心理学家卡耐基在《人性的弱点》一书中说：“大胆去做你所怕做的事情,并力争得到一个成功的记录.”因此,针对学生的耐挫力差,讨论如何对待挫折时,除对各种心理情况作出种种对策,让学生走出自我的“怪圈”,找到自我外,还要求必须付诸行动,让实践时时考验自己能否经得起挫折,能做几回才是最终胜利者.

第三,个别化.具体情况具体分析,个别问题需个别指导分层指导.因此,可指导学生制订自我心理修养计划,分步实施,并定期进行自我对照见检查,已解决心理问题.

其次,为培养社会适应能力,积极参加多渠道、多形式、多内容的实践活动

心理健康教育,课堂教学是主渠道,这是不容置疑的,但课内与课外是个有机整体,应让学生在广泛的课外活动和社会活动中主动投入,积极参加,从而感受时代的脉搏,体验交往中的情感,懂得互相协作的重要,以培养适应社会的能力.实践活动的形式主要有：团队活动、兴趣小组活动、知识竞赛、文艺联欢、旅游参观、社会调查、读书报告会等.心理学家断言,一生中从未发生过心理障碍的人是绝对没有的,只不过轻重有别,程度不同而已.由此,让学生参加实践活动,如兴趣小组（文学写作、美术、书法、棋类、集邮舞蹈等）不仅能使学生学会既善于评价自己,又善于评价他人,恰如其分地看到自己和他人的优缺点；还能使内向又孤僻的学生合群,乐意参加群体交往,增强合作意识；也能使心胸狭窄者学会宽容,开阔心境,理解别人,并进行情绪上的自我疏导,进行注意力转移,以不至于“越想越别扭,越想越伤心”而导致心理失常出现心理障碍.

最后,注意开展咨询活动,建立心理档案

心理档案一般可分为这样几项：家庭成员情况、个人简历（学习动机、学习能力、思想行为、疾病史等）个性心理（性格）、特长、智力测试及分析.非智力因素测试机分析心理咨询记录等.简历心理档案,便于教师从内到外把握学生的心理特点和个性特征,做到有的放矢,易于开展心理工作.一些具有自私、自悲嫉妒、孤独等心理的学生,大多是在感到不受人们欢迎时,才丧失自信心,表现出心理缺陷的.

为取得更好的效果,在心理咨询时务必注意以下三原则：

第一,保密性原则.教师必须对学生讲述的内容保守秘密,充分尊重学生的隐私,这样方可对来访的学生消除重重顾虑,不辜负学生的信任.

第二,交友性原则.教师应注重、理解、关心、爱护每一个学生,与学生成为朋友,才会使学生感到亲切,真诚、热情,没有顾忌,解决心理困惑.

第三,教育性原则.教师除应启发学生认识自我,找寻产生心理问题的原因外,还必导学生明辨是非,排除心理障碍.因此教师应做到循循善诱,诲人不倦.

①由于我校较早将心理健康教育引入校园、课堂,客观上走在了许多中专学校的前列.但目前国家尚未出台统一的“心理健康”教学“大纲”,而更无一套规范的统编教材,备课难度较大、耗费精力时间多,一切尚在摸索之中.必须以科学的精神、严谨的态度来面对这项崭新而富有挑战性的工作.随着心理健康教育工作的深化,学校心理健康教育的内容将会拓宽至学生心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理压力处理等方面,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提须引高心理健康水平,增强自我教育能力.

学校心理健康教育将成为每一个教师必备的职业能力,作为“人类灵魂工程师”的教师不仅要有专业知识和教学能力,而且必须了解学生身心发展的规律,了解心理健康教育的意义,具备心理教育的能力,在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康载育,成为学生的良师益友.随着网络技术时代的到来,专家们预测教师的传统功能“传道、授业、解惑”中授业的功能将逐一步减弱,而人格培养的功能将大大加强.因此,心理健康教育的知识将成

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