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【文章摘 要】
在电大教学中开放教育教学质量直接影响影响到“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的成功与否,因此只有加强对教学过程的管理,实时监控学生的学习状况,激发学生学习兴趣、增强学生自信心才能保证教学质量,才能实现“人才培养模式改革和开放教育试点”的工作目标.形成性考核是远程开放教育教学过程质量控制的一个重要途径.目前,在形成性考核中存在着一些问题,它直接影响到了电大开放教育的教学管理的质量,为使其真正发挥作用,应尽快制定出切实可行的管理措施.
【关 键 词】
开放教育；形成性考核；存在问题；加强管理
开放教育与以往的教育方式有所不同,有它自己的基本特征：在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段相结合,以学生学习为主、教师辅导为辅；采用各种教和学的方法手段；学生对媒体使用有一定的自主权,学生在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可根据需要自由选择等.而这些特征都是以往封闭式教育所不具备的,也正因为这些特征便决定了教育者和受教育者之间的分离,学习方式转变成个体学习,学习进度、学习时间和地点可以根据自己的实际情况而定.
形成性考核在电大开放教育教学质量中占有举足轻重的地位,因为它缓解了教育者与受教育者之间的分离的矛盾.所谓形成性考核,是指对学习者学习过程的全面测评,对学习者课程学习成果的阶段性考核,对学习者学习目标的阶段性测试,是课程考核的重要组成部分.形成性考核目的在于对学习过程中学生的学习表现进行跟踪、考查和评价；是强化素质教育,加强对教学过程的管理,反馈学习信息改进课程考核方式、方法的重要措施；是对学生学习效果的科学测评,是促进学员学会自主学习、提高教学质量的有效途径.
本人通过对几年电大开放教育教学实践活动,进行总结,发现形成性考核存在问题如下：
首先,有些学校为了多招生,把形成性考核成绩当做招生宣
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其次,在形成性考核中过分关注作业成绩.形成性考核除社会实践,调查报告及少部分网上作业以外,大多数以纸质作业为主,而对学生是否按时、按质、按量完成作业等没有硬性规定,部分学员只把它当做为期末考试加分的一种手段,于是便出现了部分学员在网络上找答案或互相抄袭或只答部分练习题的现象.致使形成性考核流于形式,根本达不到学校教学的根本目的.还有部分学员将形考成绩视为平时作业,认为做与不做都可,只要期末考试及格就行,殊不知没有形考成绩是不允许参加期末考试的,就是参加了,也视为成绩无效.
其三,有时形成性考核册发放不及时或与教材的发放不同步或学员由于自身原因不能按时参加辅导,使得辅导教师不能正常安排教学活动,从而影响了学习者学习质量及效果.
其四、教学管理有关部门对班主任及责任教师奖惩不分,职责分工不明,干好干坏一个样,干与不干一个样,致使教师工作没有积极性,遇到问题就会出现相互推诿、拖沓等现象,更别提教学质量,连正常的教学秩序都难以维持.
其五、形成性考核形式过于陈旧,例如“一村一”乡镇企业管理专业中,有很多课程的纸质形成性考核册的考试形式基本上是4次平时作业.在教学过程中,有部分学校教师一次性将作业布置下去,然后一次性交上来,而不是根据教学进度和教学内容来进行布置；有的学校教师虽然分四次布置了作业,但学员却将作业一次性完成后,把纸质作业一次性交给主管教师批改；这样就使得教师无法在短时间内根据学员完成的时间、数量和质量等实际情况进行评分,从而大大降低了形成性考核的效用.
基于以上存在问题,我认为,要想使形成性考核真正起到它应有的作用,应该从以下几方面加强管理：
其一、加大转变学习者的思想观念的教育.招生相关领导和教师应对学生加强的思想教育和指导工作,让学生学生改变对形成性考核成绩的一些错误认识、错误态度及错误的做法,了解形成性考核的重要意义,宣传自主学习形成性考核在开放教育中的重要性,及时、积极、主动、热情的为学生的自主学习提供全面、优量服务.
其二、建立、建全责任教师制度,加大加强对形成性考核实施过程的管理.将具体课程落实到具体的责任教师,在课程辅导环节上,由于开放教育中师生处于分离的状态下,形成性考核可以缓解这种现象,责任教师可以根据自己所管学员实际情况,采取集体授课、个别化学习和小组学习等多种教学组织形式相结合的方式对其课程进行辅导,引导学员如何优质、高效的完成形成性考核.那么这时怎样批阅形成性考核册,如何给出合理的形考成绩便成为一个重点、难点.由于已将具体课程落实到具体的责任教师,谁出问题谁负责,责任教师就会积极主动地根据自己及学员的实际情况制定出相应的教学措施,便不会出现等、推、靠的消极现象.
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其三、对于考核册发放不及时现象或与教材的发放不同步的情况,教学管理有关领导应及时与主管教材的老师沟通,督促其与教材部尽快联系,尽早给配备、配齐教材.
其四、教学管理有关部门需加大对班主任及责任教师实行奖惩机制.班主任及责任教师是开放教育教学的具体实施者,他们不仅要及时提供并制定各专业课程教学计划、教学实施方案还要对形成性考核作业进行批阅、纠正,所以班主任及责任教师对教育管理部门及学员来说都起着非常重要的作用.一个合格的责任教师应严格考核,认真对每一次形成性考核内容进行记载、评价,对其中的作业良好的要有激励性评语,对错误作业要进行批注并加以纠正,对学员作业网上下载答案并严重抄袭、作业雷同现象、及不符合答题要求的考核册予以重写或零分处理,而对那些认真、独立完成且按时、按质、按量完成作业的学员,应加分予以奖励,并在本班甚至在全校内通报表扬.如果责任教师在批改作业过程中不认真批阅、敷衍了事、未及时反馈考核册出现的问题、问题解决不彻底的情形,则应对不称职的班主任及课程辅导教师予以年终考评为差或罚款处分,同样也应对综合素质高、责任心强、批阅认真、解决问题彻底、反馈信息及时的称职的班主任及课程辅导教师予以精神或物质奖励,进一步激发教师的教学热情,为学员创造良好教学环境.教学管理部门也应该对形成性考核工作的失误原因进行分析,并进行总结,及时改进,使教学质量有一定的提高.
其五、使考核更具有灵活性,给班主任和任课老师安排相对自主的教学时间,这样教师就可以根据所担任课程的具体教学进度和教学内容来布置平时作业,学员完成后,把书面作业在任课教师规定的时间内,直接交给任课教师进行批改；教师便有充裕的时间根据学员作业完成的情况、态度合理进行评分.这样大大缓解了成人学习的工学矛盾,体现了远程教学中以学员为主体的思想.也必免了任课教师与其他教学任务发生冲突的现象,也可谓一举两得.
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