图书馆方面论文范例,与基于大学生实验项目的检索课教学实践相关论文摘要

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摘 要：文章通过建立教学平台、课题跟踪、信息反馈等灵活的教学方式,进行课堂教学与学生创新实验项目紧密结合的教学实践研究,探讨检索课增值服务模式,对图书馆开展创新服务做出有益探索.

关 键 词：创新实验教学实践图书馆

中图分类号：G250文献标识码：A

文章编号：1004—4914（2012）06—136—02

一、引言

提高自主创新能力,建立创新型国家,这是国家发展战略的核心.高校作为培养人才的重要载体,承载着培养人才的重要责任.2006年教育部实施了“国家大学生创新性实验计划”,启动了15000个科研项目,其目的是探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,激发大学生的创新思维,培养科研兴趣,增强学生的实验能力和科研能力.在信息技术爆炸式发展的网络时代,进行科学研究离不开文献检索知识的运用,因此,图书馆作为高校信息集散中心,应该为大学生信息能力培养发挥重要作用.国内外先进的服务理念给了我们很大启发：把检索课的教学与大学生创新实验项目融合起来,拓展检索课教学的空间,使检索课在大学生创新素质培养中发挥重要的信息支撑作用.

二、基于创新教育的检索课服务定位

1.实践教学是检索课拓展知识服务的新方向.图书馆的服务目前可以概括为两个层次,一个层次是基本服务,对所有读者用户都进行无差别的服务；另一个层次是个性化服务,也是图书馆的增值服务,两者实现的价值是有区别的.一些高校也曾开展过一些特殊的服务,例如VIP服务,但能够一直坚持做下去的学校不多,主要是受到图书馆人力资源的限制.有的学校也提出过应该为学校的规划和发展进行信息服务,但也只是个想法而已,能提供这些服务的院校也是寥寥无几.所以笔者认为要根据图书馆实际的人力资源情况,找对自己的服务位置.

探索网书馆新的发展模式,使现代图书馆理念和图书馆服务对接起来,与社会发展结合起来,实现图书馆的服务价值,一直是图书馆界探讨和关注的课题.上海图书馆馆长吴建中认为：图书馆发展需要培养出导航专家和搜索引擎的带路人,这样才能开拓城市教室功能,推动知识管理,提供更为宽广的知识交流空间.专家的观点都阐述了图书馆发展的未来应该是看它在社会发展中的地位和角色,衡量的标准是它在社会中占的地位、在某一个范围内扮演中心角色.经过两年的研究和实践,可以这样概括：利用学校教学体系的通识教育平台,让检索课走出课堂,紧密结合学生课题进行教学,是提升大学生信息能力和图书馆服务价值的重要途径.我校课程体系由通识教育课、学科基础课和专业课三大理论课程平台组成,检索课被分为通识教育课的公共选修课.在对参加创新项目研究的学生调查中发现,仅有10%的学生选修了检索课,参加创新项目的学生大多数没有全面掌握文献检索的知识,这无疑会给他们的研究带来一定障碍,基于此,从课堂走出&#

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2.馆院合作教学是适应创新教育的必然要求.毫无疑问,大学生在校期间的学习以专业课为主,扎实的专业基础是进行创新研究的源头,无论学习还是创新研究,都离不开专业导师的带领和指导,但是,缺乏信息发掘与甄别能力,将会使学生陷入庞大的信息网里无所适从,创新实验无法顺利开展.图书馆的文献检索课教师则可凭借熟练的现代信息处理技术,对大学生进行信息素养教育,培养学生的信息分析能力和辨别能力,提高他们解决信息问题的能力.将检索课教学融入到专业课的教授、立项、考试等实践环节中,与专业课教师协同设计授课计划、内容,帮助学生深入发掘信息资源,进行科学立项和研究,是检索课教学适应创新教育发展的必然要求.

我国大学生的创新实验项目每年要组织申请国家项目、省内项目和学校项目.以我校为例,各学院都有创新团队组织,并没有办公室、专家顾问组、信息部、项目部、资金预算部、管理部等.检索教研室直接参加了林学院的信息部,对学生参与的所有课题进行全面认真的分析,制定全套的教学和服务方案,包括立项前培训、开题的查新、课题研究中的参考资料获取、课题研究中的技术方案跟踪、结题和发表论文前沿信息的获取.

三、服务大学生创新实验项目的检索课教学模式

1.开题前的普及性培训和引导.确定课题阶段一般是在专业导师的指导下进行选题,需要很强的专业知识,在这个阶段检索课培训的内容是创新意识和想象能力的提升.例如选题的步骤和着眼点,创新人才具备的能力等.其中最难的部分就是引导学生确定研究题目,这一环节要紧密依靠专业老师.检索课教学主要传授一些文献查阅手段和分析方法,启发学生如何挖掘创新点,这个过程对学生和老师来说是最艰难的,但这也是培养学生创新性最重要的阶段,决不可以代劳.教学的内容主要侧重学位论文和期刊论文的检索,注意核心期刊和SCI、EI、ISTP收录文献的阅读,让学生广泛阅读与课题范围相关的文献,从而捕捉研究热点.要求学生对专业导师提出的课题进行广泛的检索,了解课题的全貌.涉及的检索技术包括数据库的选择、课题分析和检索词的确定.这个过程提升学生的想象力和创造力,对以后的课题研究起到了很好的支持作用.实践证明,在老师的细心引导下,学生们完全能够自主确定既有创新性又有研究意义的课题.

2.课题研究过程中的个性指导.组织学生进行课题剖析,由学生自己阐述课题研究的核心,老师根据课题研究中的需要,分析该课题需要支持的文献类型,把文献类型进行划分,有针对性的组织检索课教学.每一个单元内容讲解后,学生自己检索所研究的课题.指导主要涉及研究方法、数据、公式、结构、参数等.这个指导过程主要涉及的内容是：科技成果数据库、研究生论文数据库,专利、标准、产品资料、技术档案、工艺、实验方法、参考工具书等.由于学生的研究课题不同,所以要进行个性化的指导.学生课题组一般是5人左右,把一个课题组的成员,或者有相关需求的集中一起,有针对性的培训.例如一些建筑和园林规划的内容,充分利用档案文献,对一些工艺和生产方法可以申请专利.一些实验数据查标准文献,这样的指导结合导师的要求,使学生的研究得以顺利的获取相关文献和数据.3.以学生独立检索为主,老师指导为辅.在文献查找中,主要以提高学生的动手能力为主,让学生自己检索,老师指导为辅.这样不仅在实践中提高了学生的检索技术,也提高了学生独立处理信息的能力.对一些文献获取比较困难的文献,例如图书馆没有收藏的文献,学生掌握的语种有困难的文献,图书馆给予帮助,并免费送到学生手中.同时给学生开创一个宽松的检索环境,免费利用图书馆的机器和资源,随时接受学生的请求.同时和学生的信息部建立联合工作的程序,根据课题进展的程度不定期进行反馈意见的沟通,制定下一步的教学内容.

4.利用信息技术,建立交流平台.学生课题的研究都是用课余时间进行的,为了便于交流,和学生共同建立了群,有问题随时进行交流.同时建立了导师信箱,及时与导师进行沟通,了解导师指导课题的进程及要求.并利用这个平台发布最新学术信息,例如：图书馆的讲座、新书报道、新资源的利用、免费资源的索取等.通过这些途径拉近学生和老师距离、学生与图书馆的距离.在图书馆举办的数据库讲座中我们首次发现了本科生的身影,他们真切的感到学习知识离不开图书馆,离不开文献资源的利用,在研究中也激发了学生的阅读兴趣和广泛涉猎知识

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