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财会教学方面有关论文范文素材,与基于人才培养的民族高校本科财会教学相关毕业论文开题报告
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[摘 要]知识经济需要知识创新,知识创新需要高层次创新型人才.实施财会教学创新、培养创新型会计与财务人才是知识经济对民族高校本科会计、财务教学的必然要求.本文基于创新型会计、财务人才培养视域,就民族高校本科财会教学创新的价值、动因和创新思路进行深入探讨.
[关 键 词]民族高校；创新人才；本科财会教学；教学观念；教学方法；考核方式
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2012.23.070
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2012）23-0119-02
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0引言
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知识经济在为财会职能发挥提供广阔空间的同时,也给民族高校财会教育提出了更高要求.民族高校传统财会教育模式培养的财会人才已难以应对日趋激烈的国内外竞争,更难担负起推动社会经济发展重任.因此,创新我国民族高校本科财会教学已势在必行.
1民族高校创新人才培养型本科财会教学创新动因
1.1问题动因
1.1.1培养目标模糊导致会计、财务教育层次界线不清
我国会计、财务教育已形成以专科、本科、研究生（硕士、博士）为主要层次的教育体系.国家将民族高校本科教育培养目标确定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、民族高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”；各民族高校将会计硕士和博士培养目标定位为“高级人才”.这一目标定位与民族高校本科会计、财务教育之间缺乏层次性,使各层次之间培养目标划分不清,无法对各层次教育目标予以准确定位.
1.1.2课程设置缺陷致使教学内容陈旧
课程设置缺陷主要表现在：①课程之间衔接缺陷.有些课程之间存在较多重复,而有些课程之间存在内容遗漏.如“成本会计”和“管理会计”在变动成本法、本量利分析等方面存在较多重复；“管理会计”与“财务管理”在长期投资决策、存货管理等方面存在重复；“中级财务会计”与“高级财务会计”在所得税、或有事项等业务核算内容方面很难界定清楚.②重视新会计制度接轨,忽视理论知识系统传授.新会计制度、准则的不断变迁使教师总是忙于将新增知识点编入教科书讲授给学生,忽视了对会计理论知识的系统讲授,难以为部分毕业生进入研究生阶段深造做准备.③教材建设滞后性造成财会教学内容陈旧.如《财务管理》、《管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动,财政部已发布的系列《内部会计控制规范》在教学内容中很难找到.
1.1.3呆板的教学方法与单调的考核方式
各民族高校教学方法多是“填鸭式”课堂讲授,“老师讲,学生听”.虽然案例教学、讨论式教学等现代化教学方法已开始在民族高校会计教学中应用,但应用范围狭窄、应用层次较低.造成课堂教学知识容量少,学生实际工作能力严重滞后.同时,单调、呆板而僵化的闭卷考试难以真实反映学生学习水平和学习效果,其成绩真实性有待商榷,更挫伤了具备创新性思维而又学习刻苦的学生的学习积极性.
1.2环境动因
1.2.1会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的影响
民族高校会计教学环境是一个多层次、多方位的复杂系统.在全球化、网络化、高新技术化和知识化的新经济时代,民族高校教师只有根据环境的发展变化合理组织财会教学,才能增强会计学生对财会环境的适应能力、应变能力和利用能力,从而培养出新时期创新型会计人才.具体而言：①全球经济一体化及由此而带来的会计标准国际化客观上要求财会教育全球化,昭示着新一轮财会教育改革的到来.②信息技术在会计领域的普及与广泛应用将改变会计主体组织结构,也必然要求财会教学内容、方法等都要进行创新.③随着现代企业制度建立和金融市场发展,非营利组织会计、社会保障会计、环境会计、证券公司会计、保险会计将成为民族高校财会教学的重要内容,民族高校财会教学必须相应增添和充实这方面教学内容.④会计职能和领域的拓展将使企业集团会计、人力资源会计、合并会计、破产会计逐渐成为会计重要的组成部分,这不仅要求财会教学内容进行相应变革,也对财会学生专业素质提出更高要求.
1.2.2会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的新要求
这些新要求集中体现在：①民族高校财会本科生不仅要系统掌握管理学、经济学、会计学等基本理论、知识、技能,具备从事本专业工作能力,更应具备适应未来复杂多变会计环境的能力.②将提高能力贯穿于教学全过程,培养学生创新思维和探求新知识能力.③应熟悉国际会计惯例,具备开展国际经济交往所需的会计、税收、金融、贸易、公共外语与专业外语等方面知识.④培养通用型财会人才.财会本科生毕业后能够胜任各种行业、各种组织形式、各种所有制企业会计工作.这要求财会教育重点应放在基本理论和方法掌握上.
2民族高校创新人才培养型本科财会教学创新基本思路
2.1创新民族高校本科财会教学观念
正确的教育观是民族高校本科财会教学创新的行动指南.实现民族高校本科财会教学创新,必须首先转变教育思想,更新教育观念,树立符合时代要求的新财会教育观.基本思路在于创造性培育以下5观念：理论与实务并重的全面教学观、全面发展的素质教育观、以培养学生创新能力为核心的创新教育观、教师主导作用与学生主体地位兼顾的互动教育观、“厚基础,宽口径”的整体化教育观.2.2创新民族高校本科财会教学课程体系和内容
（1）调整和优化财会教学课程体系.具体而言：按照财会“通才”教育要求,开设综合性课程和一定比例选修课程；根据会计学专业应用性强的特点,加强以培养学生创新能力为核心的实践性课程教学,构建公共基础课实验、专业基础课实验、主干专业课实验和专业选修课实验四大实验模块,形成基本专业能力训练、核心专业能力训练和综合决策与创新能力训练三层次的实践能力训练体系.
（2）增设素质教育课和学术讲座课.根据培养创新型财会人才要求,开设有助于培养学生创新意识和创新能力的课程；适应学习型社会要求,开设学生自学课程；适应知识经济要求,开设一些反映学科前沿知识的讲座课程.
（3）优化整合会计教学内容.要适应会计创新教育要求不断更新和优化财会教学内容以凸显教学内容的“非稳定结构”.另外,要根据系统科学原则,整合会计教学内容.
2.3创新民族高校本科财会教学方法
财会教学方法创新应根据课程特点和教学内容采用问题教学法、课堂讨论法、案例教学法和自学指导法等创新教学方法.限于篇幅,仅探讨问题教学法.问题教学法以学生为主体,以启发、激励为主要目的,教师通过提出问题、解答问题、检验答案3个环节,使学生掌握知识和科学思维并了解创造性活动特点和程序的一种教学方法.具体包括4种情况：①复习式问题教学,即以学生回答问题的形式帮助学生复习和深化已学过的知识.这种方式在会计教学中已广泛采用.②启发式问题教学,即通过提出问题引导学生深入思考和积极探求新知识.这种方式一般在讲授新教学内容之前采用.③诊断性问题教学,即通过提问题评估学生对知识的掌握程度,了解教学效果.这种教学方法在课前、课中、课后均可采用.④激励性问题教学.即通过提问激励学生参与学习活动,激发学生学习兴趣.
2.4创新民族高校本科财会考试制度
（1）考试内容创新.应以考核学生综合素质和综合能力为主要目的,科学合理确定考试内容,同时考试内容体现一定研讨性,鼓励学生标新立异,自由发挥,以培养、检验学生创新能力,最后,考试内容具备一定可选性.
（2）考核方式创新.创造更多有利于素质教育的考试方法：加强日常考核,全面、综合反映学
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