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关于投资学论文范本,与证券投资学课堂实践的与讨相关论文摘要
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中图分类号：F832文献标识：A文章编号：1009-4202（2012）11-000-03
摘 要在我国金融活动日趋活跃的今天,金融教学也在不断发展中,愈发注重理论与实践的结合.这都对金融学主干课程证券投资学的教学,尤其是该课程的课堂实践提出了新的要求.根据证券投资学理论联系实际的重要特征,作者借鉴在美国和欧洲的教学经验,并立足于中国金融教学现状,提出具体的课堂实践方案,设计出“理论—应用—比较—操作—结合”的课堂实践,体现各章节重点、补充课后习题、帮助学生了解中国国情、与海外情况进行对比,并对其进行具体操作,取得了一定的成效.希望本文能够为我国金融教学开拓一种新的思路,为我国金融业的发展尽一份绵薄之力,并对世界范围内投资学的教学产生一定的借鉴意义.
关 键 词证券投资学金融教学课堂实践
1990年以来,随着改革开放的不断深化,我国的金融活动经历了从创设探索到逐步发展创新的过程,从1990年上交所、深交所初步设立,直至2007年上交所市值在全球主要交易所中排名第6位,交易量排名第7位.巨大的发展变化足以证明金融在经济活动中的特殊重要地位.与此同时,金融教学也在20余年的发展中取得了一定的成就.如今,随着金融活动的不断深入,金融教学提出提升理论深度及加强实践能力等多方面的要求,这对金融教学的体系和内容,特别是对配合教学的课堂实践活动提出了更多的思考.
一、证券投资学课堂实践现状及探讨意义
课堂实践活动是指配合日常教学活动,以课程内容及进度安排为依据,以一定课时为单位向学生布置的,与课程核心内容相关的教学实践活动,其形式可体现为课堂作业、小组工作等,具有普遍性、灵活性、易操作性、以及易于配合教学进度和内容的特点.
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近年来,许多教学工作者都对证券投资学教学实践活动的重要性进行了广泛的探讨,提出了很多有价值的观点,如赵家敏（2003）提出金融活动的国际化以及金融课程的微观化趋势,都对金融课堂实践教学提出要求,而金融教学也应相应采取实验室与社会实践结合的教学模式.刘湘云、何剑（2003）提出在21世纪市场经济条件下,我国证券投资学的教学需要增强数理金融系列课程的比重,建设实践基地,增强理论与实践的结合.李晓莉（2009）认为证券投资学的教学特点是基础理论与市场实践联系紧密,因此教学中应采取每介绍一个基础理论都要跟上市场实践,以求在二者间达到相互论证的作用.彭明强、徐熠明（2000）提出,应该让学生从真正投资者的角度进入证券市场,实际感受证券市场的涨跌变化,以掌握投资的技巧,培养投资决策的能力.而同时王家琪（2002）、丁竹君（2002）、王冰（2007）、胡奕（2005）等学者也提出了网络、多媒体教学以及模拟教学法在证券投资学教学改革中的重要作用.
在国外的教学中,也对课堂实践和课后作业提出了相当程度的重视.如Grinder（2008）利用网上作业管理系统实际帮助学生进行课后的学习和提高；Cooper,Lindsay,Nye和Greathouse（1998）提出课程教学的效果和课后作业的布置与完成具有密切的联系；Koedinger和Nathan（2004）则在研究中将学生解决课后作业的过程分为了综合过程和解决过程,并指明综合过程的重要地位.
通过对现有理论的研究,我们发现国内对于课堂实践的研究以原则指导和理论叙述的文章居多,而对于具体实践方式却鲜有深入探索,缺乏具体的操作步骤.这使得教师们日益明确课堂实践的重要性,却始终无从下手,也使得最为普及,也最为贴近日常教学的课堂实践未能充分发挥对教学的促进作用.尤其如今,多所高校选取滋维·博迪的《投资学》作为教材,而其课后习题答案在互联网的广泛流传使得学生对答案产生了一定程度的依赖,降低了习题对于学生思路的启发和开拓意义.
在这样的现实情况下,如何对证券投资学课堂实践进行设计和改革,如何布置课堂作业,从而使其发挥应有的教学辅助作用,成为我们的思考所在.结合现有国内证券投资学的教学现状,我们借鉴在美国和欧洲高校的相关教学经验,根据充分体现各章节重点、理论联系实践的原则,鼓励同学积极参加并发挥团队合作精神,同时借鉴国内外市场等原则,提出“理论—应用—比较—操作—结合”的课堂实践模式,对课堂实践进行了一次探索,并在实际教学过程中取得了一定的成效.
二、证券投资学课堂实践设计方法的实际探索
针对我国证券投资学理论联系实践的特点,在本部分中我们提出设置课堂实践的基本原则及具体操作步骤,对于课堂实践进行实际探讨,并对“理论—应用—比较—操作—结合”的课堂实践模式进行解释,供广大金融教学工作者共同研究、完善.
(一)课堂实践设置的基本原则
1.扣紧各章节内容,充分体现重点.在“理论—应用—比较—操作—结合”的课堂实践模式中,我们应根据主要章节搭配分组作业,设计相应实践任务或进行资料的补充延伸.这使得课堂实践能够及时配合教学的进度,贴近教学任务的要求,加强学生对于知识的理解和把握.同时,要在不同的课堂实践任务之间进行关联,构成不断深化的结构,帮助学生对于知识体系进行理解和把握.
2.理论联系实践,提升操作能力.该模式重在实现理论与实践的双向互动和提升,使课堂实践从两方面支持日常的教学活动,一方面加深学生对于课本原理的理解和应用,另一方面在实际应用中,加强学生的操作能力,将知识转换成为全方位的能力.
(二)课堂实践的主要环节
该模式将3-5名学生分为一组,以团队形式完成任务.在实际教学中,我们选取滋维·博迪《投资学》教程前13章作为学期教学内容,按照章节知识点侧重的不同,设计具体实践任务,基本涵盖所有教学重点.
“理论—应用—比较—操作—结合”的模式,概括了我们课堂实践的基本设计思路和实施的主要环节.下面对此模式进行具体解释：
1.坚持以理论知识作为实践的基础和保证.在重视课堂实践教学的同时,并不意味着放弃对于证券投资学理论的学习.相反,扎实的理论基础和理论学习,是成功进行课堂实践的重要保证.因此,在进行课堂实践教学前,教师会对证券投资学相关章节的理论进行清晰和深入的介绍,保证学生在了解理论的同时,更能够理解相关知识点的原理和应用范围.教师还辅助介绍相关领域的研究成果,保证了学习的深入性及时效性.
2.将课本原理在实践中进行应用.在具体操作中,该模式选取实际操作数据作为学生每次课堂实践任务的数据来源,通过CCER、Wind资讯、YAHOO金融等数据库,使学生获得股票价格、沪深300指数等各类数据,作为课堂实践的基础数据.
其次,在讲授理论的同时,教师根据章节安排,筛选出关键知识点,并据此进行拓展,设计相应实践任务,让学生实际操作检验课本原理.一方面通过实际操作,加深对于课本知识的理解和把握,另一方面设定不同的投资环境,让学生在不同的条件下,了解知识点的实际运用,增强实际的分析和动手能力.通过对知识点的灵活运用,实现学生理论知识和动手能力的双向促进.
课堂实践的具体内容和示例,我们将在第三节中,进行详细论述.
3.利用课堂实践所得结果与课本结论或国外现状进行比较.在课堂实践中,学生通过应用课本原理得到相应结论后,继续要求学生进行两方面的比较.其一,我们利用曾有的海外教学经验,向学生提供美国相关的交易数据,让学生将课本原理分别应用在两组数据上,比
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