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[摘 要]结合民办高校教学实践,提出从就业指导课教学目标的确立、多维教学模式的建立、建立发展性、全程化的就业指导,增强创业教育几个方面加强改进,以提高教学实效.
[关 键 词]大学生就
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为更好的指导大学生就业,大学生就业指导课程已经成为大学里的公共必修课.大学生就业指导课作为一门指导性、实践性、操作性、目的性较强的课程,越来越受到学生的欢迎与重视.然而就业指导课程面临着需求的多样性与教学的单一性、实际教学效果与现实社会需求脱节、教师队伍非专业性与学生需求专业性等矛盾,需要在课程建设中进行进一步的改革、完善,以积极发挥其对促进大学生就业的作用.笔者结合多年在民办高校的教学经验,针对民办高校大学生就业指导课教学改革提出一点看法,供广大同仁讨论.
一、就业指导课教学目标的确立
在教学中,通常把教学目标分为态度目标、知识目标和技能目标三大类.在就业指导课程教学过程中,技能目标最易实现,即通过理论讲述帮助学生掌握求职技能、生涯决策技能、信息处理技能等,帮助学生明白职业知识.但在帮助学生树立求职的确定性、独立性,帮助学生建立起求职信心,明确求职取向,了解自我,实现职业需求与自我能力匹配方面却成为教学的瓶颈.西南大学郭素萍在《大学生就业指导课程目标大程度研究》一文中指出,在对目前就业指导课程目标因子水平比较中发现：求职技能>职业知识>确定性>信息处理能力>独立性>自我探索技能>自我知识>取向性>生涯决策技能>自信心.可见,在日常的就业指导课教学中,培养就业自信心这一目标是较难把握的.在民办高校大学生中,受学生个人能力、师资、社会环境等因素影响,学生普遍表现出就业自信心不足的态势,常依靠家庭和社会关系因素来实现就业.
就业指导有狭义和广义之分.狭义的就业指导是指求职者传递劳动信息,为其与职业的结合进行中介服务,帮助劳动者就业,而广义的就业指导是指为劳动者选择职业、准备就业以及在职业中发展、求进步提供知识、经验和技能.显然,大学生就业指导是广义的就业,帮助学生找到工作是次要的,更重要的是引导学生能在职业中发展进步.这就要求就业指导应该与职业生涯规划相结合,而不能是简单的帮助找工作.所以在就业指导课教学目标中,我们还应该突出生涯决策技能的传授,帮助学生认识自己,了解自己,进而更好的适应社会.
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二、建立起就业指导课的多维教学模式
所谓教学模式,是指被研究对象在理论上的逻辑框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统,是再现现实的一种理论性的简化结构.良好的教学模式能够规范和推荐就业指导的全员化、全程化、专业化和信息化.
在传统的课堂上,我们常采用教师主讲、学生主听的一维模式.这种一维模式有理论阐述系统性的优势,也存在忽视学生学习的主体性,一定程度上压抑和阻碍学生个性发展的问题,已经不太适用于目前这种多元化的教学形态.
师生“互教互学”的二维模式,利用范例、课堂讨论、辩论等方法进行教学,具有体现学生主体的教学思想、丰富就业指导课的教学内容和表现形式、唤起学生的情感体验的较大优势,目前被广泛使用.
三维教学、多维教学模式,是在教师和学生之间加入专家,加入企业单位培训师.通过专家、政府机关领导、用人单位人事部门、职业培训师、历届校友等人士客座教学,围绕教学大纲从不同的角度提出、分析、解答问题,动态的了解社会讯息,采用就业指导课形式将社会需求与学校人才培养制度有机的结合,从而探索学校、学生、企业三个主题的稳固网络,形成三方受益的有效机制.“教师—学生—专家”的三位一体,让教师讲一节、学生讲一节、专家讲一节,三讲的主体分别是教师、学生和专家,客体为理论、实践和技巧,突出了学生的主体性,倡导了教学的实践性,从而丰富了教学的效果,提高了教学质量,优化了就业指导课程教学模式的构建,使课程内容更具深度和广度.作为民办高校,在就业实习实训基地上存在这资金、师资等多方面的劣势,学生在实践能力上略逊于公立学校.而三维或多维的教学模式巧妙的借鉴了现行的“订单式”、“实习基地建设式”的校企合作培养中的社会力量,能较大的提升同学们的实践能力,是一个值得探索的教学模式.
三、建立发展性、全程化的就业指导,增强创业教育.
就业指导的终极目标是培养个人能过富有创造、有生产价值的人生,这是发挥教育真实价值的整体构想.而目前,为追求就业率,很多民办高校的就业指导课程还定位在对一次性就业的追求上,把教育对象直指毕业生,对低年级的学生的就业意识培养欠缺.这就要求我们要注重就业指导的长效机制,构建系统、科学、全程的大学就业指导课程教学体系.
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随着社会政治、经济、文化的变迁,高校就业体制也实现了跨越式的发展,自主创业的提出,也拓宽了学生的就业思路,是高校毕业生就业的一种新模式,并逐步被社会和广大学子所认可.培养大学生创业能力,鼓励大学生自主创业,帮助大学生储备、掌握、并有效使用自主创业方面的知识,也成为高校就业指导课上面临的新课题,需要我们进一步探讨.
参考文献：
[1]陈丽.高校学生就业指导课程建设研究[J].华东师范大学2008年度专业硕士学位论文.
[2]李少锐.就业指导课中运用案例教学法的思考[J].科技创新与应用,2012,（5）.
[3]金绍荣,梁成艾.“三因定向、三性分层、三方联动”的就业指导课新模式[J].职教论坛,2011,（36）.
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